小學語文教學中對學生的審美教育

江蘇省泗陽縣莊圩鄉小學 唐善中

作為小學階段的重要學習科目之一，語文具有較強的綜合性，是學生未來成長和發展的重要保障。將審美教育與小學語文教學進行有機結合，可以突破傳統小學語文教學模式的束縛，引導學生從美的角度思考問題，實現對學生的全方位培養。與此同時，在審美教育的作用下，還可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生的身心健康成長保駕護航。

一、利用情境創設，使學生從審美角度理解語文知識

在傳統的小學語文教學模式中，當學生遇到難以理解的知識點和概念時，只能通過死記硬背的方式進行學習，這不僅無法全面理解知識點和概念，更會加重學生的學習負擔，久而久之，將會降低學生的語文學習興趣，甚至使學生對小學語文教學的開展產生抵觸心理，給今后的小學語文教學造成阻礙。同時，這種“填鴨式”的小學語文教學模式還會對學生語文素養的提升造成不利影響。將審美教育應用在小學語文教學中，可以利用情境創設的方式，讓學生在規定情境中，從審美角度加深對知識點和概念的理解，提高了小學語文教學的效率和質量。

例如，在學習《巨人的花園》相關知識時，教師就可以采取情境創設的方式，幫助學生更好地理解巨人的品德問題，也為學生正確判斷巨人行為的對錯提供了便利。首先，教師可以選擇一名學生來扮演巨人，其余學生則扮演孩子，而課文中的花朵可以借助糖果來代替。在準備就緒之后，教師就可以將課文中的內容講述給學生，并讓學生對課文情境進行帶入，使學生產生身臨其境的感受，進而更加具體地體會到課文中蘊含的審美和道德知識，掌握課文對巨人行為的批評，幫助學生在潛移默化中明確包容的重要意義和尊重的審美價值。讓學生可以在今后的學習和生活中認識到自私、苛刻的負面影響，從而有效避免。

二、利用多媒體技術，開展小學語文審美教育

隨著科學技術的發展，多媒體已經成為小學教學的重要手段，在小學語文教學中也是如此。為此，在開展小學語文審美教育的過程中，也可以充分借助多媒體技術的作用與優勢，將大量的圖片、視頻、音頻等展示給學生，這不僅實現了對小學語文教學內容的補充，更可以增強小學語文教學的生動性和趣味性，激發學生的語文學習興趣，使學生調動自身的學習積極性，全身心地投入到語文知識學習中，增強學生的審美感受。

例如，在學習《莫高窟》的相關知識時，教師就可以在課前準備一些莫高窟的圖片和視頻，在小學語文教學開展中利用多媒體展示給學生，使學生可以在圖片和視頻的輔助下更好地領悟莫高窟的美麗。這種方式還使抽象的語文知識形象化，使學生感覺置身于莫高窟之中，將自身的審美思想融入對課文的理解中，加深了對課文的理解和掌握。

三、利用聯想教學法，引導學生發現課文中的美

在小學語文教材中加入了大量的古詩詞，這是為了提高學生的文化修養，增強學生的文化底蘊和審美能力。但是由于古詩詞中含有大量的隱含寓意，導致學生難以對古詩詞進行全面理解，更別提挖掘古詩詞中的審美價值。為了打破這一僵局，教師就可以利用聯想教學法，引導學生對古詩詞描述的場景進行想象，從而深入掌握古詩詞的創作背景和思路，體會到古詩詞中蘊含的藝術美。例如，在學習《草》這一課時，很多學生的學習程度僅僅停留在了背誦階段，無法對其進行全面剖析和理解。此時，教師就可以將聯想教學法應用在《草》的教學中。首先，教師要讓學生反復誦讀古詩詞內容，使學生逐漸體會到其中的節奏和韻律。接下來，教師將為學生展示課前準備的相關圖片，這些圖片中既含有秋天的草原景象，更包含春天草原生機勃勃的場景，使學生感受到草原不同的美，從而以審美的心境去學習這首古詩詞，更好地領悟古詩詞中的意境和情感。教師還可以進一步拓展學生的思維，讓學生聯想所掌握的寫景古詩詞，并對古詩詞的藝術現象手法進行對比，幫助學生從《草》入手，掌握同類主題古詩詞的描寫方式，讓學生更加全面地領悟本詩的審美表現力。

聯想教學法在小學語文審美教育中的應用，可以使古詩詞的意境得到多元化呈現，讓學生可以從不同的審美角度出發，對古詩詞的主題之美進行探究，并在古詩詞的聯想中探索出古詩詞的新突破點，更加全面地領悟作者創造時的思想感情，讓古詩詞教學不再流于形式，而是真正成為提高學生審美能力的途徑。同時，聯想教學法極為新穎，是對新課程改革的積極響應，更是對傳統古詩詞教學模式的改良和優化，使古詩詞的藝術價值得到進一步延伸，讓學生的審美能力達到新的高度。

綜上所述，審美教育在小學語文教學中有著極其重要的地位，直接關系到學生綜合素質的培養。為此，教師需要積極探尋小學語文教學中審美教育的策略，從而幫助學生深入挖掘教學內容中的審美價值，使學生得到審美能力的升華和道德品行的陶冶，為學生未來發展提供支持與保障。