基于陶行知“知學合一”理念談部編小學語文口語教學

江蘇省泗洪育才實驗學校 楊楠楠

陶行知教育思想在我國教育領域中有非常重要的影響力，他開拓性地提出了“創(chuàng)造教育”以及“生活教育學說”等觀點。通過對陶行知教育思想和理念的深入研究，能夠幫助教師在教學活動開展中，更好地吸納陶行知教育理念的精髓，并將其理念運用到具體教學環(huán)節(jié)中，提升教師的教學能力水平。

一、基于“知學合一”，實現(xiàn)口語表達情境營造

在小學語文口語教學工作的踐行中，教師教學的核心目標在于提升小學生的口語表達能力。基于“知行合一”理念引導，教師在進行口語表達課程的引入時，可以通過一些真實情境的營造，讓小學生能夠置身于情境中學習口語表達技巧。“知學合一”強調的是理論和所學習的內容應該保持一致，這也就是說，在進行口語表達的教學時，既要立足課本知識，同時還要確保學生通過課本知識的學習，做到學以致用。

比如在進行《秦兵馬俑》一課的教學實踐時，教師在進行課堂內容講述前，可以先拋出幾個問題，要求小學生在觀看完背景資料后，按照自己的理解進行問題的表述：

問題一：你對兵馬俑有哪些了解？

問題二：為什么兵馬俑有“世界第八大奇跡”的美譽？

問題三：誰能講述一下，兵馬俑是用什么制作的？制作的方式是什么？

通過以上幾個問題的提出激發(fā)小學生的好奇心，并促使小學生的注意力被教師所播放的背景資料文件所吸引。教師在進行背景資料信息闡述的過程中，借助多媒體等信息化手段，利用音樂背景以及畫面的輔助，營造出恢宏大氣的意境，這對于小學生更好地實現(xiàn)情境融入，促進小學生進行口語表達起到了一定的推動作用。在背景資料播放完畢后，小學生可以結合自己的理解回答上面提出的問題。在獲得學生回答后，教師可以適時引導，糾正其在語言表達過程中不恰當?shù)牡胤剑@對于更好地提升小學生的口語表達能力有非常出色的作用。

二、“知學合一”要求重視思維邏輯能力訓練

針對小學生進行口語表達的訓練，關鍵在于如何通過有效的途徑和手段，引導小學生多說、多思考，并在口語表達之前先進行語言的簡單組織，明確表達的核心內容和思路，進而實現(xiàn)邏輯嚴謹?shù)谋硎觥＿@也就要求在進行口語教學時，教師要有意識地進行引導，實現(xiàn)小學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓小學生在進行口語表達時能夠更嚴謹、更有邏輯性。

在《秦兵馬俑》這篇課文的教學中，創(chuàng)作者在針對兵馬俑進行描寫的過程中，使用了很多非常嚴謹?shù)脑~匯，而且在介紹兵馬俑特點的過程中，邏輯嚴謹，思路清晰。比如在講述完兵馬俑的規(guī)模后，創(chuàng)作者使用“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，將筆鋒轉向到兵馬俑類別以及特點的介紹上去。這種思維表達方式非常嚴謹，邏輯性非常突出。所以在進行小學生的口語表達訓練引導上，教師可以在課堂講述的過程中，將作品中有嚴密邏輯性的內容作為案例進行教學引導。通過教學引導，讓小學生在口語表達的過程中，能夠學會運用在課堂中學到的一些表達方式去進行語言的組織和表達。

對于小學生而言，其正處于語言認知階段。在這個過程中，教師應該充分立足小學生的語言學習和認知能力水平，適度引入進行思維模式教育，幫助小學生去培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。通過進行邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓小學生在口語表達的訓練和學習中，能夠充分學習課本中提到的邏輯表達方式，提升口語表達的嚴謹性。

三、“知學合一”強調口語表達能夠合理把握重點

在進行口語表達的教學過程中，要重視對核心表達要點的把控。也就是說，在進行教學活動的踐行中，教師通過課堂的引導，引導小學生通過學習，能夠在進行口語表達的過程中有效實現(xiàn)重點的把控。

就《秦兵馬俑》而言，教師在通過課文訓練小學生口語表達能力的過程中，應該通過課文內容的解讀，讓小學生明確在表達的過程中如何進行表述重點的把握。比如在描述兵馬俑特點時，在課文中采用了“有的…有的…”這樣的表達方式，通過排比的方式，將兵馬俑的特點展現(xiàn)出來。通過排比句的運用，讓讀者能夠集中精力去把握重點內容。對于小學生的口語表達教學來說，實際上在教學的過程中，也可以通過這種排比的句式去進行重點內容的陳述。此外，在進行口語表達的教學中，教師可以引導小學生通過閱讀的方式去進行重點的理解，并讓小學生進行課文內容的朗讀。在朗讀的過程中，教師可以糾正朗讀過程中的不足，并幫助小學生學會闡述重點內容時，通過語氣以及語速的變化去更好地完成重點內容的口語表達。

陶行知的教育思想在業(yè)界有非常突出的指導價值。通過陶行知“知學合一”觀點引導，確保在具體教學環(huán)節(jié)的落地上，能夠切實立足學生綜合能力的培養(yǎng)，幫助小學生更好地實現(xiàn)口語表達能力的提升。文章結合《秦兵馬俑》課文的解讀，立足課本視角，融入“知學合一”教育理念，為教師進行小學生口語表達教學提供了一些參考和借鑒的思路，讓教師能夠更好地立足于“知學合一”角度開展小學生口語教學活動。