班主任工作立德樹人途徑的探索與實(shí)踐

福建省德化縣陽光小學(xué) 陳明珠

2018年10月1日，習(xí)近平主席在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話中指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)?！毙聲r(shí)代如何立德樹人呢？習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。從習(xí)主席的講話中可以看出，立德樹人已經(jīng)成為新時(shí)代教育的根本任務(wù)。

早在2014年教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》文件中就指出：“立德樹人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。”“立德樹人”成為教育的根本任務(wù)。班主任工作作為教育的重要組成部分，也要把“立德樹人”作為工作的重中之重，把立德樹人貫穿到工作的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。

立德，即樹立德業(yè)；樹人，即培養(yǎng)人才。中華民族幾千年來，皆強(qiáng)調(diào)以德為先。元代關(guān)漢卿在《陳母教子》中指出：“人以德行為先。德者本也，才者末也?！钡率怯酥?，班主任工作要以德為先?！豆茏印?quán)修》中也指出：“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。”為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，班主任工作就應(yīng)該積極探索立德樹人的途徑，在工作中以德育作為工作的重心。

一、立德樹人，身正為范

著名教育家陶行知說過：“學(xué)高為師，身正為范?！卑嘀魅喂ぷ饕约合攘⒌?，“德高”才能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。榜樣的力量是無窮的，也是看不見、摸不著的。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生就是一個(gè)班主任的影子。班主任的一言一行影響著每個(gè)學(xué)生。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏畹拿繒r(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐?，怎樣?duì)待朋友和敵人，怎樣笑……這一切對(duì)兒童有重要好處?！绷⒌孪攘⒓?，樹人先樹己。班主任工作要從自己的修身、養(yǎng)德開始。

《論語》有云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任作為班級(jí)的管理者，更是學(xué)生思想道德的引導(dǎo)者，要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)成社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，立德樹人從班主任的師德開始。班主任把為人師表的最好一面展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就能“親其師，信其道”。

陶行知說過：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。”班主任作為班級(jí)學(xué)生思想道德的教育第一人，要先做班級(jí)的道德之“根”。班主任以自己的德，在學(xué)生的心里種下“德”的種子，這一顆“德”之種子終將破土發(fā)芽，最后成長(zhǎng)為枝繁葉茂的大樹。

二、探索立德樹人的途徑

班主任立德樹人工作要有成效，就要積極探索有效的實(shí)施途徑。筆者結(jié)合班主任工作實(shí)際，從以下幾個(gè)方面探索實(shí)踐立德樹人的途徑：

1.課內(nèi)與課外雙管齊下，立德樹人

班主任工作的陣地不僅在課內(nèi)，還在課外。把課內(nèi)與課外相結(jié)合，雙管齊下，立德樹人的教育效果事半功倍。

（1）班會(huì)課是“立德樹人”的主陣地。每周的班會(huì)課定一個(gè)“立德樹人”的主題。班會(huì)課的主角并不是班主任，而是學(xué)生。因此，筆者把班會(huì)課交給學(xué)生，這樣，班主任就成為一個(gè)組織者、旁觀者，學(xué)生班會(huì)課活動(dòng)就有更大、更自由的空間。比如，班長(zhǎng)組織了一場(chǎng)《扶不扶》的主題班會(huì)。班長(zhǎng)先播放《扶不扶》小品精彩視頻片段，接著讓學(xué)生分成正方與反方辯論“該扶還是不該扶”。正方列出該扶的理由，反方列出不該扶的理由。通過雙方的辯論，學(xué)生的思想在不斷碰撞，《扶不扶》小品結(jié)尾一句：“這人倒了咱不扶，這人心不就倒了嗎？人心要是倒了，咱想扶都扶不起來了。”這讓學(xué)生印象最深，也讓學(xué)生明白“人心”、道德才是立世之本。而學(xué)習(xí)委員組織一場(chǎng)《讓不讓——高鐵“霸座男”》的現(xiàn)場(chǎng)采訪，學(xué)習(xí)委員組織學(xué)生表演《高鐵“霸座男”》小品，用小品形式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生如臨其境，再現(xiàn)場(chǎng)采訪同學(xué)看完的感受，讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際說說自己在公交車上的見聞，碰到老人和孕婦時(shí)我們要怎么做。精彩的班會(huì)課，讓學(xué)生在流連忘返之余，更重要的是“立德樹人”的教育頗有成效。

（2）課外活動(dòng)是“立德樹人”的陣地之一。課外活動(dòng)也是“立德樹人”的重要平臺(tái)。筆者經(jīng)常組織學(xué)生參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行立德樹人教育。如舉行“愛心手拉手”助學(xué)活動(dòng)，向貧困山區(qū)捐款、學(xué)習(xí)用品、舊衣物等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)愛心、樂于助力的優(yōu)秀品質(zhì)。成立班級(jí)愛心小分隊(duì)，到敬老院等場(chǎng)所進(jìn)行獻(xiàn)愛心活動(dòng)，又組織學(xué)生到特殊學(xué)校學(xué)習(xí)手語，組織做一天“聾啞人”的活動(dòng)，筆者要求只能用手語與同學(xué)交流，與特殊學(xué)校同學(xué)交流。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生真正體會(huì)到了聾啞人生活的不易，更懂得珍惜現(xiàn)在所擁有的一切。又如組織“文明從我做起，從小做起”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生做一個(gè)文明人。

2.家校齊抓共管，立德樹人

家長(zhǎng)是教育的第一人，家校只有形成合力，立德樹人才能有成效。如何打通家校之間的“任督二脈”呢？筆者以家?；顒?dòng)為抓手，著力開展家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的活動(dòng)。如家校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目都是以家庭為單位，如“三人四足”、接力運(yùn)球、雙人背部夾球50米跑等，親子之間有了交流的平臺(tái)，打開學(xué)生的心結(jié)，增進(jìn)了親情、友情。家校齊抓共管，立德樹人更有成效。

3.競(jìng)賽中立德樹人

比賽中也能立德樹人。筆者在做班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，舉行班級(jí)班徽、班級(jí)口號(hào)比賽，每個(gè)小組的作品都得以展示，并把班徽的含義、班級(jí)口號(hào)的意義與同學(xué)分享。這一比賽過程，學(xué)生把“尚德”、團(tuán)結(jié)、友愛、愛國(guó)等元素融入創(chuàng)作之中，這就是立德樹人途徑之一。

三、班主任立德樹人實(shí)踐的反思

著名教育家魏書生說過：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！绷⒌聵淙说母驹谟凇坝摹薄?/p>

在立德樹人途徑的探索與實(shí)踐中，筆者也發(fā)現(xiàn)了不少問題，如有些家長(zhǎng)參與熱情不高，活動(dòng)中成效也不夠顯著等。筆者將在今后的工作中積極溝通協(xié)調(diào)，把立德樹人落到實(shí)處。

總之，班主任工作要把“立德樹人”作為根本任務(wù)，積極探索與實(shí)踐“立德樹人”的多種途徑，期待德育之花在學(xué)生心中綻放。