小學語文教學中德育滲透的實踐研究

吉林省松原市長嶺縣第六小學 艾麗瑞

德育教學一直是小學教學的重點內容。然而，由于現在小學生大多是獨生子女，他們擁有優越的物質生活條件，在家庭中也備受寵溺，所以很多小學生存在自私自利、依賴性強，意志力薄弱的特點。因此，在小學課堂教學中，我們必須加強對學生的德育教育。本文以小學語文教學為例，就如何將德育教育滲透到學科教學中進行了以下幾點研究。

一、在字詞教學中滲透德育思想

字詞教學是小學語文教學的重點。在課文中，作者使用的字詞往往都是經過其仔細推敲后認真選擇的。因此，在小學語文教學中，教師可以在字詞教學中滲透德育教育，通過咬文嚼字的方式仔細分析字詞的特點，幫助學生領會文章中的德育內涵，從而促進他們德育水平的提高。

例如，在教學《“言”字的研究》一課的相關內容時。首先，教師可以通過多媒體課件，展示“預言、忠言、直言、贈言、格言”等字詞，從而引入這節課的教學內容。其次，教師可以針對上述提出的字詞，通過視頻動畫的形式展示出來。以“忠言”為例，可以展示下列故事：屈原向楚王竭盡忠言，結果卻被流放，最終楚懷王被秦國誆騙，客死他鄉；楚漢時期，劉邦攻占咸陽，樊噲和張良進忠言，結果劉邦退出咸陽。正是由于劉邦的虛心納諫，才有之后天下歸漢。這樣，通過視頻動畫的形式，不僅加深了學生對字詞含義的理解，同時也使他們明白，只有虛心接受別人不同的意見，才能避免犯錯。再次，教師還可以引導學生談談自己知道的關于“言”的詞語，并說出與之相關的故事。如有的學生說：“答應別人的話叫諾言。如春秋時期的晉文公退避三舍；漢朝季布的一諾千金。”有的學生說：“相互約定時的話叫誓言，如執子之手，與子偕老。”……這樣，學生通過彼此之間的交流，也在不知不覺中滲透了德育教育的思想。

二、在朗讀教學中滲透德育思想

語文課程標準中提出學生應“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。學生只有通過朗讀，才能真正深化對課文內涵的理解，才能真正身臨其境地感受文章中作者的情感。因此，在小學語文教學中，教師應該加強對學生的朗讀教學訓練，使學生敢于充分表達自己的情感，從而在朗讀教學中潛移默化地滲透德育教育，促進學生思想道德品質的提高。

例如，在教學“三字經（節選）”的相關知識時，首先，教師可以進行課堂導入：“同學們，你們還記得我們上學最先學習的是什么嗎？”“拼音。”“對，是漢語拼音。可是古代的時候，孩子們上學先學的是啟蒙讀物，比如《三字經》《百家姓》等等。今天我們就來看《三字經》的節選。”其次，教師可以先為學生進行示范朗讀，在朗讀的過程中注意字詞的準確和感情的表達，而后教授文章中的內容，簡單講解“孟母擇鄰”“竇燕山教子”等故事。再次，教師可以引導學生自由地誦讀這篇課文，感受文章中展現的德育話語和故事。在誦讀之后，教師還可以引導學生在課堂上分享自己的感受。這樣，學生通過朗讀的方式，就很容易和作者產生情感的共鳴，理解文章內涵，明白學習的重要性，從而激勵他們努力學習文化知識。

三、在習作教學中滲透德育思想

在現今的小學習作教學中，很多學生往往言之無物，內容空洞，缺乏思想內涵。因此，在小學語文習作教學中，教師必須加強德育思想的滲透，這樣既能使學生的習作言之有物，充滿真情實感，又能有效促進學生道德水平的提高。

例如，在教學《地震中的父與子》時，首先，教師可以通過整體導入，引導學生感受父愛的偉大，而后講解課文，引導學生在品讀課文和小組合作中深化對父愛的理解。其次，教師可以為學生布置小練筆的作業，讓學生根據自己的理解，說說：“當父親挖了三十六個小時后，兒子還是生死未卜。如果這時他們可以通話，父親會對兒子說些什么？”有的學生寫道：“兒子，你一定要堅持住，爸爸就在外面等你。”有的學生寫道：“兒子，你要堅強，我一定會救你出來。”還有的學生寫道：“兒子，你在里面怎么樣，還能堅持吧？爸爸一定會找人救你。”就這樣，教師通過引導學生進行小練筆的活動，不僅培養了學生的書面表達能力，同時也深化了學生對父子感情的理解，使他們認識到了父愛的偉大。

總之，隨著新課程改革的推進，小學教師應該積極地將德育教育滲透到學科教學中。而在小學語文教學中滲透德育思想，不僅能促進學生語文素養的提高，同時也能教會學生做人的道理，使他們真正成為適應社會發展和需求的高素質人才。