基于小學語文教學中誦讀國學經典的實施策略分析

江蘇省常州市武進區鳴凰中心小學 王 鴦

隨著我國教育事業的改革發展，小學語文教學的重要性愈加突出，是培養學生健全人格與正確思想觀念的有效途徑，對學生身心健康發育成長有深遠影響。小學語文教師有效落實誦讀國學經典實踐，有助于中華民族優良傳統文化的傳承弘揚，可以陶冶學生情操，幫助其形成健康的心態與觀念，有益于學生的全面發展。本文分析了小學語文教學中誦讀國學經典的實施策略，希望能夠為我國小學語文教育事業的改革創新提供一點參考意見。

一、聲情并茂范讀，促進學生掌握誦讀技巧

小學生在學習國學經典過程中，由于其自身學習能力、理解能力、領悟能力有限，經常掌握不準誦讀的節奏和語氣等，對誦讀內容理解不夠深刻，增加了學生學習的難度，學生普遍認為文言文形式的國學經典晦澀難懂，沒有學習和誦讀的欲望，久而久之，失去了學習國學經典的自信心，影響了學生文化素養與語文水平的提升。面對這一困境問題，小學語文教師要意識到自身在課堂上的職責與作用，根據小學生目前的學習特征與實際語文水平，通過給學生范讀的方式，讓學生在感官刺激下，可以更加容易地理解國學經典內容，感悟到誦讀中的奧妙。需要教師留意的是，范讀不能只是有感情地朗讀，這樣無法有效吸引學生的注意力，而是要運用肢體語言、表情、語氣相結合聲情并茂地范讀，讓學生不僅在聽覺上有強烈刺激，在視覺上也能夠牢牢抓住學生目光，促使學生認真投入地觀察教師是如何范讀的，培養小學生集中注意力學習的良好習慣，在范讀中促進學生掌握誦讀技巧和節奏，理解國學內容，提高教學效率。

例如，在教學《人之初》這篇課文時，教師可以在給學生講解課文內涵前，首先給學生范讀一遍。當誦讀到“玉不琢，不成器”時，使用肢體語言做出雕琢玉石的動作，當誦讀到“教之道，貴以專”時，用教具指著黑板做出教學的動作……這種新穎的范讀方式調動起了學生的學習欲望，讓學生通過教師的動作理解了課文的含義，通過教師有感情地誦讀，掌握了課文誦讀的節奏，達到了理想的教學效果。

二、采取故事形式導入，激發學生學習興趣

小學生的思維過程具有顯著的形象思維特點，需要具體的事物才能夠促進學生思維發展，加深學生學習印象。傳統的小學語文國學經典誦讀教學模式下，教師往往忽略了學生的學習興趣培養，只是將國學經典知識灌輸給學生，抽象且深刻的教學內容增加了學生學習難度，影響了學生學習興趣，甚至有學生出現了抵觸國學經典學習的不良情緒，降低了學習效率與質量。所以，小學語文教師要綜合考慮學生的思維特點，從學生興趣愛好入手，使用故事法這個能夠調動學生學習積極性的國學經典教學導入方式，讓學生可以在導入環節逐漸積聚學習熱情，保持最佳的學習狀態，以飽滿向上的學習態度迎接接下來的國學經典誦讀學習，使語文國學經典教學充滿童真、童趣，成為學生的快樂殿堂，這也是實現寓教于樂目標的一種有效手段。

例如，在《姓氏歌》誦讀導學過程中，教師可以利用多媒體技術播放百家姓——張的來源故事，動畫片形式的故事講解激發了學生學習動力，在學生觀看得意猶未盡之際，教師按下暫停鍵，詢問學生想不想知道更多的姓氏，學生熱烈地回應著教師，這時教師順勢導入本節課的誦讀教學，和學生一起在誦讀中走近國學經典知識，感受國學經典的魅力。

三、巧設疑問情境，引導學生深入思考

教師在國學經典誦讀教學中精心設計疑問情境，可以打開學生想象的大門，促進學生自主思考國學經典知識，培養學生自主學習能力，同時還能夠增添教學的互動性，給予學生充足的獨立思考以及與同學合作探究解決問題的時間、空間，拉近師生之間、生生之間的距離，讓小學生在問題驅動下能夠產生強烈的好奇心和求知欲望，積極主動地投入到學習中，提升國學經典誦讀教學效果。

例如，在《大禹治水》的誦讀教學中，教師可以讓學生自行誦讀一遍課文，接著創設疑問情境：“同學們，那么兇猛的洪水大禹不怕嗎？”這個問題引起了學生深思，學生設身處地地想象如果是自己面臨迎面沖來波濤滾滾的洪水，會不會害怕得跑遠，不敢去治理。在思考中感受到了大禹治水的頑強意志，也被其一心為民的崇高品質與聰明才智所打動，勵志要做一個向大禹一樣勇敢的、對社會有貢獻的人。經過心靈洗滌后，學生的誦讀更加有了真情實感，傳遞出了課文的內涵與思想。

四、組織演繹活動，提升學習體驗

小學生喜歡實踐活動，不喜歡長時間坐在板凳上學習，如果讓學生一直在教室中坐著誦讀教材中的國學經典，很容易出現學生三分鐘熱度后不再認真誦讀的現象，難以實現教學目標。因此，小學語文教師要滿足學生“好動”的心理需求，組織演繹活動，讓學生將國學經典課文內容表演出來，在表演中誦讀課文詞句，提升學生誦讀的樂趣，創新教學模式，給予學生豐富的學習體驗。

例如，在教學《亡羊補牢》的過程中，教師可以讓學生分角色扮演羊、狼以及養羊的人，把這個成語故事的內容演繹出來，學生踴躍參加這個實踐活動，在演繹中體會到了成語文字背后蘊含的深刻道理，明白了發現問題后要及時想辦法補救，這樣才能夠避免繼續受損失。學生有了這次演繹活動的體會，提升了誦讀課文的熱情，提高了誦讀品質與效率，達到了事半功倍的教學效果。

總而言之，在新課改全面實施背景下，小學語文教材中有大量國學經典內容，是語文教學的重要組成部分。小學語文教師要重視誦讀國學經典的實踐，采取多樣化教學方式，滿足學生學習需求，提升學生國學經典誦讀興趣與效率，從而充分發揮出誦讀國學經驗的積極意義，讓小學生可以在成長與發展過程中受益終生。