小學語文古詩詞教學策略解析

江蘇省南京市雨花外國語小學 徐鳳飛

隨著社會的不斷發展和教學改革的逐漸深入，小學階段的教學也在不斷發生著改變，現代教育更加注重對學生綜合素質的培養，力求通過科目教學推動學生綜合能力的有效提升。語文是小學階段的基礎性課程，對于學生語言理解能力和語言表達能力的培養具有重要作用，而古詩詞是小學語文教學中的難點，因此，語文教師需要不斷優化教學方式，激發學生對古詩詞學習的興趣，促使學生能夠通過古詩詞了解歷史、收獲知識，不斷提高自身的文化素養。就當前的小學語文古詩詞教學情況來看還存在一些問題，例如學生在學習古詩詞時習慣死記硬背，缺乏對詩詞內容及內涵的理解，這樣不僅會影響學習效果，同時也會降低學生的學習積極性；同時，有的教師在教學中僅僅停留在表面，缺乏對意境的深刻理解，這樣學生無法感受古詩詞的美感與內涵，其審美觀和理解能力也不會得到提升。另外，部分教師的教學方法較為單一，學生對古詩詞的學習感到枯燥，這樣容易使學生在學習理解中存在片面性，嚴重影響了教學的效果和效率。因此，小學語文教師還需要認真審視自身的教學現狀，根據學生的實際學習情況不斷優化、豐富教學方式，激發學生的學習熱情，帶領學生感受中國古典文化的魅力，使學生既能夠充分理解學習古詩詞，同時也能夠從中感受美好、收獲成長。

一、重視古詩詞的朗讀

正所謂“書讀百遍，其義自見”，古詩詞的學習離不開朗誦。古詩詞意境優美、朗朗上口，是不可多得的朗誦材料。因此，教師在教學中需要重視古詩詞的朗讀，一方面能夠幫助學生加強對古詩詞的理解和記憶，另一方面也有助于鍛煉和培養學生的朗讀能力，不斷促進學生語言表達能力的提升。首先，在教學開始之前，學生需要自行朗讀古詩詞，在此過程中，學生需要做到初步感知，一方面，通過查閱資料學習相對應的釋義，做到從整體上把握詩詞的大意，另一方面，通過朗讀感知古詩詞的整體情感基調，做到對新知識的基本把握。其次，教師為學生作出示范，帶領學生一起誦讀。在此過程中，教師可以為學生設置相關的問題，引導學生帶著問題去朗讀，結合教師的指導與教學，使學生逐漸深入分析古詩詞的內涵和意境，不斷加深對古詩詞的認知，這樣學生能夠加強對新知識的理解，同時也能夠找到正確的學習方向。最后，學生需要吟誦古詩詞，品味其中的美感，表達作者的情感。通過教師的教學和自身的體會，學生能夠完全掌握古詩詞的意義和內涵，此時再進行吟誦，就能夠充分表現出作者的寫作意圖，既能夠使聽眾感受其中的意境，同時也能夠引發學生更加深入的思考。

二、為教學創設良好情境

在古詩詞的教學中，單純的講解和朗讀無法獲得理想的教學效果，還需要為學生的學習創設良好的情境，帶給學生身臨其境的感受，這樣才能讓學生真正走進作者的世界，與古詩詞產生情感上的共鳴，因此，教師在教學中也需要注重情境的創設。例如，在教學古詩《望廬山瀑布》時，其中的名句“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”充分體現了廬山瀑布的壯觀景色，倘若學生沒有親眼見過類似的情景，可能就無法想象出廬山瀑布的雄偉與壯闊，此時，教師就可以借助多媒體設備，為學生營造貼切的情境，使學生充分體會古詩詞所描繪的意境。教師可以在備課時搜集廬山瀑布的相關圖片或視頻，拿到課堂上展示給學生，此時學生對廬山瀑布有了整體印象，便能夠快速理解古詩的字面意思，然后再對古詩的內容和內涵進行講解，作者在前兩句描繪了廬山瀑布的景象，而后兩句運用夸張的比喻和浪漫的想象進一步突出了瀑布的壯美形象和壯闊氣勢，這樣學生便能夠做到對古詩的基本把握。同時，教師還可以在學生朗誦古詩時播放合適的背景音樂，例如前兩句選擇宛轉悠揚的古典音樂，后兩句則逐漸轉為聲勢浩大的瀑布聲，這樣能夠讓學生的朗誦充滿意境美，同時也能夠幫助學生更加充分地感受古詩的魅力。

三、引導學生想象古詩詞畫面

許多古詩詞本身就是一幅美麗的畫卷，因此，教師可以在教學中引導學生想象古詩詞的畫面，這樣既能夠培養學生的想象力和創造力，同時也能夠增強古詩詞的教學效果。例如，在學習古詩《春曉》時，通過學習和誦讀，學生能夠整體把握古詩詞所表達的景象，此時，教師可以引導學生轉變身份，擔任一次“小畫家”，充分發揮自身的想象力，將古詩所描繪的春日景象畫出來。這樣的方式既能夠引發學生的興趣，提高學生參與學習活動的積極性，同時也能夠考查學生是否正確掌握了古詩的內容。在學生完成畫作后，教師可以讓學生們對自己的作品進行講解，這樣就能讓學生看到不同的春天景色，一方面使課堂氛圍更加活躍，另一方面也可以帶給學生啟發和思考：每個人眼中的春天都是不同的，就如同這個世界本就是豐富多彩的。

綜上所述，古詩詞是小學教育中的重要資源，能夠讓學生學習知識，也能夠推動學生的成長。因此，教師需要不斷豐富教學手段，引導學生去發現古詩詞的美，不斷促進學生綜合素質的提升。