小學語文作文教學仿寫訓練分析

福建省泉州市達埔中心小學 王桃英

傳統的小學語文作文教學對于作文仿寫就較為重視，因為小學生最初對作文并沒有一個清晰的認知，更無法形成自身的寫作風格，讓學生在作文教學開始寫出一篇較好的作文無異于天方夜譚，這也是作文仿寫為何逐漸受到更多的重視的原因。我們小學語文教師需要對學生的作文仿寫提出針對性的方案，讓學生能夠更加高效地利用作文仿寫，從中獲得最大的收獲。接下來就從多方面對小學語文作文教學中的仿寫訓練進行分析。

一、把握仿寫作用，提升仿寫訓練教學有效性

在小學作文教學的最初階段，學生對于作文是怎樣的、要怎樣去寫等問題都沒有一個明確、清晰的認知，教師的理論引導可以在一定程度上幫助他們對這些問題進行解決，但是，大部分學生在自己動手去寫的時候還是感到無從下手，對這些問題很難有實質性的解決辦法。這時候就需要進行作文仿寫了，只有作文仿寫能夠幫助學生對寫作有更加清晰明了的認知，并在之后的寫作教學中逐漸對寫作技巧進行掌握，以此來成為寫作良性循環的一個優良開端。

我在幫助學生進行作文仿寫時，學生基本都可以從中獲得很多的收益。例如，我在讓學生對優秀作文進行仿寫時，首先讓學生通讀優秀作文，掌握文章結構和寫作思路，并從中獲知寫作方法，然后針對性地對這一篇文章進行講解，幫助學生對這篇文章有更加深刻的掌握和理解，之后讓學生對這一篇文章進行分組討論，對我指出來的重要部分等進行進一步的探討，在小組討論的基礎之上進行作文仿寫。在這樣的教學方法中，學生寫出的作文都能夠有一定的成熟度，能夠看出學生對于作文有了進一步的理解和認知，在作文學習上有很大的進步，從中也可以看出，作文仿寫能夠幫助作文教學更加高質、高效地開展。

二、精選仿寫素材，提升仿寫訓練教學有效性

作文仿寫的優勢不僅僅體現在作文教學之中，其對于整體的語文教學也是有很大的幫助。教師在學生進行作文仿寫時，可以挑選一些教材內的文章，讓學生對其進行仿寫，幫助學生在語文教學的基礎上進行作文學習，在作文學習中也能進行基礎知識的理解，讓整體的語文教學更加立體化、豐滿化，充分融入學生的生活之中。

如我在引導學生進行仿寫訓練時，就根據小學語文第七冊第四章節《收獲》中的第一篇課文《落花生》，讓學生進行作文仿寫，我先引導學生對生活中的一些生活啟示進行思考，尋找生活中的一些曾經給自己帶來過啟示、影響的事件，模仿這篇文章的結構，嘗試將這些事件其中的一件寫下來。我在學生進行仿寫的過程中，針對性地對學生的問題進行分析和解決，讓學生的寫作更加流暢。最后，我針對學生在仿寫中出現的問題進行統一總結解決，并將一些優秀的仿寫文章作為范文在班級內進行展示、朗誦。這樣的教學模式不僅能夠幫助學生對生活進行思考，提升自己的寫作能力，逐漸形成自己的寫作思維，還能夠讓學生對教材的課文內容有更加深刻的理解，對整體語文教學有更加濃厚的興趣。

三、滲透仿寫方法，提升仿寫訓練教學有效性

許多教師認為仿寫會讓學生失去自己寫作的思路，慢慢對學生的寫作思維造成負面影響，從而在作文教學中摒棄仿寫這個方法。這是一種極為錯誤的想法，固然，毫無章法、泛濫地進行作文仿寫會對學生的寫作模式造成負面影響，讓學生無法從寫作中充分發揮出自己的構思、思想，讓學生慢慢對仿寫形成依賴心理，很難再進行自主創作學習。但是，這也只是錯誤的對這種教學模式的錯誤使用才會造成的后果，并不是仿寫教學本身的問題，我們在作文教學之中只要正確使用這種教學方法，就可以避免這種負面影響，并且讓仿寫教學的優勢充分發揮出來。

我們在實際教學中有許多時間段都可以運用仿寫教學，讓學生通過仿寫教學對教學內容有更加清晰、高質、高效的掌握，教師對仿寫的文章也需要進行針對性的挑選，以便仿寫教學能夠更加高效。例如我在學生最開始進行寫作學習時就會開展仿寫練習，讓學生通過仿寫來對作文有清楚的認知。另外，我在進行如“總分總結構”的寫作教學時，也會針對性地從優秀文章中選取較為適合的一些文章，讓學生自行參考并進行仿寫。除了作文結構教學之外，我在進行作文語言、氛圍這一系列教學時，也會挑選一些優秀作文或者優秀語段，或是一些經典的文章，讓學生針對性地進行仿寫練習。這種仿寫練習，不僅能在作文教學的各個階段對學生產生優良的影響，幫助學生對作文有更加清晰的認知和把握，更是能夠幫助學生更加快速地掌握作文中的各種技巧，從而在之后的教學中能夠熟練運用寫作技巧，并慢慢形成自己的寫作風格。

總之，小學語文教學需要針對性地進行仿寫教學，不能一味的運用仿寫，也不能對仿寫全盤否定。教師可以主觀地將仿寫教學與教材文章等多方面結合，從而達到更加高效的教學效果，讓仿寫訓練的作用充分發揮出來。