基于核心素養的小學語文寫作生活化教學思考

安徽省合肥市肥東縣店埠學區虎山路小學 王 燕

隨著新課程改革的不斷深入，對于小學語文教學而言，應重視學生核心素養的培養。因此，小學語文老師勢必要改善傳統教學理念和方式，在教學過程中加入現實生活元素，體現知識源于生活的理念，從而培養學生的寫作興趣，激發學生在寫作課程中的主觀能動性，引導學生主動參與到課堂教學中。因此，基于核心素養的小學語文寫作生活化將從以下幾方面入手，引發小學生的語文寫作學習興趣，培養學生的主體參與意識，讓學生輕松愉快地學習語文寫作能力。

一、培養學生留心生活的能力

魯迅先生曾說過：“要創作，第一需觀察。靜觀默察、爛熟于心，然后凝神結想，一揮而就?！笨梢?，生活是寫作的源泉，要真正提升寫作能力，學生就要用心去感受生活，熱愛生活，去體驗生活的方方面面。

1.積累生活素材

將日常觀察及時記下，作為日后寫作素材，這是當下最常見的寫作方法。小學語文老師在日常教學中便要注重培養學生對于此方法的運用，引導學生多思、多看、廣擷博彩，將日常生活中看到的方方面面記錄下來，作為自己的素材庫。例如沿途的草木植物、高樓建筑；游玩之處的風土人情、秀麗風光；一年四季的季節交替帶來的萬物變化等等，將其一一記下，培養學生們擁有善于觀察生活的眼睛，讓他們對生活產生更熱切的愛，并將這種感情自然而然地帶到寫作中。聚沙成塔、集腋成裘，唯有在日常生活中不斷積累，在寫作中才能信手拈來、下筆有神。

2.豐富生活情感

課堂絕不是學生獲得學習能力的唯一渠道。學生很多思想和情感的出處是現實生活，讓學生們去親身經歷，他們的文章才會更加有感染力。因此，為了知識的有效受教，老師們也應當帶領學生主動走進生活。在現實生活中去感悟、體會，將由此而產生的豐富情感帶入文章中，使文章極具強烈、真實的感情色彩。例如在重陽節當天，帶領學生們參加敬老院獻愛心，讓學生們通過親自動手為老人們打掃房間、表演節目、陪老人們聊天等活動，學會去關愛身邊的老人，弘揚中華民族敬老愛老的優秀傳統美德，同時也會激發他們內心深處幫助他人的欲望，以后當面對感恩、互助、團結等類型的文章時，他們會自然而然地想到當時的經歷，寫出有血有肉的好文章。

二、改善教學方式

1.教學內容與生活相結合

小學生由于年齡段低、自控力差，傳統的“填鴨式”教學方法很難適用于當下思維越來越活絡的小孩子，因此，將固有的教學方法加以改變，用更加鮮活、形象的實踐課程達到傳播知識的目的。例如在學習《海底世界》這篇課文時，老師們可以帶領學生去海洋公園實地觀察，或者通過圖片、影片等多媒體渠道向學生們展示，讓他們感受海底世界的奇妙。如此一來，學生不但獲取了豐富知識，同時也積累了日后寫作的題材，學會了如何將課本中的好句子運用到自己的作文中，提升學生們的寫作能力。

2.作文題目布置與生活實際緊密相關

在要求學生發現、記錄生活的同時，教師們在布置寫作題目時也應當與實際生活緊密聯系，否則會讓學生產生“學習無用論”的錯誤認知。例如在講到《把鐵路修到拉薩去》時，可以布置以自己的夢想為主題的作文，讓學生們充分地去想象，并寫下自己為實現夢想所需要付出的努力。當學生們寫出了自己真實的所思所想，這會激發他們的寫作興趣和想象力，同時老師們也可以進一步了解學生，更有針對性地進行教學工作，以更加科學、合理的方式引導每個學生良性成長。

3.與新媒體有機結合

隨著新媒體不斷發展，其影響著人們的方方面面。小學語文寫作教學課堂中，如果能正確運用多媒體手段，將會對教學工作起到良好的輔助作用，例如在向學生們教授“蘇州園林”時，就可以利用多媒體方式向學生們展示一些相關圖片，讓學生們通過視覺體驗來感受蘇州園林之美，感受到中國古人的無限智慧。當文章和圖像結合，學生會對文章有了更加深刻的認知，在今后寫作過程中，學生腦海中將會對此有清晰、深刻的印象，利于學生提升寫作水平。

綜上所述，隨著社會的不斷進步，小學生的思維方式也越來越活躍，傳統的教學方式已很難有效提升學生寫作水平。因此，學生本人作為知識學習的主要決定因素，讓知識貼近于生活，便于學生的理解和運用，是目前教學的重點方向。教師應當以此為主要工作方向，不斷探索、改進教學方式。老師們要引導學生善于發現生活中的點點滴滴，注意記錄生活中有趣的現象和細節，豐富自己的積累，立足于生活的文章是富有色彩的，也是基于核心素養提升小學寫作水平的重要途徑之一。除此以外，于課堂教學而言，老師們要重視知識和生活的有機結合，結合當下多媒體的不斷發展，善于運用多媒體渠道，豐富教學形式，明確教學目標，通過激發小學生學習語文寫作的熱情，引導學生不斷運用自身主觀能動性進行思考、學習，使學生穩步提升自身寫作能力和核心素養。小學生語文寫作能力提升絕非一蹴而就，需要不斷探索和改善。