趣引課堂，讓體育訓(xùn)練更靈性

福建省泉州市永春達(dá)埔中心小學(xué) 陳長(zhǎng)春

趣味性教學(xué)是一個(gè)相對(duì)廣泛的含義，它不僅要求教師在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，并且需要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上真正掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在體育課程中達(dá)到強(qiáng)身健體、增強(qiáng)身體素質(zhì)的目的。因此，這也為教師提出了更高的要求，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的前提下注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的氛圍下不斷成長(zhǎng)。

一、引入游戲教學(xué)，在趣味模式中參與訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們的定力較差、自制力不強(qiáng)，因此教師如果單純采用對(duì)待高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，很容易使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程失去興趣，并且在真正訓(xùn)練過(guò)程中也達(dá)不到相應(yīng)效果。為了解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)探究學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，在迎合他們?nèi)の兜那疤嵯赂淖冏约旱慕虒W(xué)方式，使教學(xué)真正受學(xué)生喜愛(ài)，讓學(xué)生帶著熱情參與到體育課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中。其中，游戲教學(xué)就是一種應(yīng)用比較普遍的教學(xué)方式，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，相對(duì)于一些傳統(tǒng)方式，學(xué)生更喜歡在游戲中獲得快樂(lè)，這樣也能潛移默化地教給他們相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生逐漸降低對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)的抵觸情緒，逐步達(dá)到提升自身素養(yǎng)的目的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于“籃球”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，不論是在理論講解還是在實(shí)際訓(xùn)練過(guò)程中，教師都應(yīng)當(dāng)以更合理的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解理論知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)避免紙上談兵，而是讓學(xué)生在教師講解時(shí)對(duì)其進(jìn)行演練。在以往，教師可能會(huì)利用相應(yīng)的板書(shū)工具為學(xué)生講授籃球的規(guī)則以及各個(gè)球員的職能、位置等，而為了增添其趣味性，教師可以真正帶領(lǐng)學(xué)生到籃球場(chǎng)上，讓他們實(shí)際站在相應(yīng)的位置熟悉籃球規(guī)則。在理論知識(shí)講解結(jié)束后，教師也可以利用提問(wèn)的方式讓他們快速跑到相應(yīng)位置，并且說(shuō)出各自職能，真正使學(xué)生參與到游戲過(guò)程中，有效活躍課堂氣氛，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)生也能更好地理解相關(guān)知識(shí)，有效將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

二、利用集體項(xiàng)目，在趣味模式中參與訓(xùn)練

相對(duì)于讓學(xué)生個(gè)人對(duì)某些活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，集體活動(dòng)能夠帶給學(xué)生更多的樂(lè)趣，并且如果大部分學(xué)生都做相應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)地加入進(jìn)來(lái)，進(jìn)而有助于教師更好地指導(dǎo)，并且?guī)?dòng)學(xué)生一起做某項(xiàng)活動(dòng)。在以往的體育課程中，教師最顧忌的就是學(xué)生在體育課中的安全問(wèn)題，這也是一些家長(zhǎng)的顧慮。其實(shí)在完備的制度下，教師如果發(fā)揮自己的指導(dǎo)和監(jiān)督的職能，學(xué)生并不容易出現(xiàn)這些安全事故。但是有一項(xiàng)是學(xué)生經(jīng)常容易出現(xiàn)問(wèn)題的，那就是由于學(xué)生在體育活動(dòng)之前沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)臒嵘恚瑥亩眢w僵硬產(chǎn)生肌肉拉傷的問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)尋找方法，帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)活動(dòng)，其中通過(guò)集體訓(xùn)練幫助學(xué)生達(dá)到熱身目的就是一種比較有效的方式。

例如，教師可以在每節(jié)課正式授課之前，帶領(lǐng)學(xué)生組成小組，對(duì)他們進(jìn)行熱身指導(dǎo)。教師可以通過(guò)創(chuàng)新性的形式，將各種熱身活動(dòng)都變成組內(nèi)或團(tuán)體的熱身形式。例如讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，將每個(gè)人的胳膊攀到其他人的肩膀上進(jìn)行下壓運(yùn)動(dòng)；又或者在進(jìn)行伸展運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓兩個(gè)人通過(guò)背靠背的形式一起向上舒展。學(xué)生在這種與他人進(jìn)行比試和合作的過(guò)程中也會(huì)獲得多樣的樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)于熱身活動(dòng)逐步消除抵觸情緒。當(dāng)然，同樣的集體活動(dòng)，教師還可以在正式訓(xùn)練過(guò)程中利用，并且將其與其他類(lèi)型的體育授課內(nèi)容相結(jié)合，也能達(dá)到不一樣的授課效果。這都需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索，找出更加適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣。

三、巧妙設(shè)立比賽，在趣味模式中參與訓(xùn)練

學(xué)生在小學(xué)階段通常會(huì)先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，然后再進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，但是日常訓(xùn)練與真正的比賽形式仍然有一定差別，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也為了豐富教學(xué)形式、帶給學(xué)生更多樂(lè)趣，教師可以通過(guò)設(shè)立一些相對(duì)正規(guī)的比賽的形式來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中有效培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。由于是團(tuán)體項(xiàng)目，因此學(xué)生能夠在比賽過(guò)程中收獲更多樂(lè)趣，并且培養(yǎng)自己的團(tuán)結(jié)意識(shí)，同時(shí)，一些不參與比賽的學(xué)生也可以加入賽前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)或在比賽過(guò)程中加油助威。學(xué)生在觀看比賽時(shí)有各自支持的陣容，這時(shí)也會(huì)與其他人有共同的目標(biāo)，形成不一樣的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。

例如，教師可以通過(guò)開(kāi)展足球比賽的形式讓學(xué)生鍛煉自己的足球技能，培養(yǎng)他們對(duì)足球的興趣。在比賽準(zhǔn)備階段，不參與比賽的學(xué)生可以與教師共同規(guī)劃足球場(chǎng)地，并且準(zhǔn)備相應(yīng)的道具以及其他物品。這些為比賽做相應(yīng)后勤服務(wù)的學(xué)生也能從比賽過(guò)程中獲得樂(lè)趣，同時(shí)為比賽貢獻(xiàn)出自己的一份力量。在比賽進(jìn)行時(shí)，除了賽場(chǎng)上的球員之外，為其助陣的學(xué)生之間也形成了一場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，他們可以為自己喜歡的隊(duì)伍加油助威，在這個(gè)氛圍下形成了團(tuán)結(jié)意識(shí)。在賽后，教師也應(yīng)學(xué)生灌輸“友誼第一，比賽第二”的體育精神，讓學(xué)生真正理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的深切內(nèi)涵，達(dá)到比賽應(yīng)有的效果，同時(shí)讓學(xué)生收獲更多樂(lè)趣。

總之，趣味教學(xué)不是僅僅迎合學(xué)生，以最輕松、最簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行授課，而是對(duì)已有的教學(xué)方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，在了解學(xué)生興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上有效改革原有教學(xué)方式，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜愛(ài)并且真正能夠收獲有益知識(shí)的教學(xué)方式。