小學中年級語文古詩教學

江蘇省常州市新北區孟河實驗小學 陳 川

古詩詞是我們接觸古代人的一種方式，他們通過詩詞表達自己的情感。古詩詞不像現在的文章通俗易懂，而且詩詞的篇幅短，一個字就可能代表幾個意思，理解起來很困難，小學中年級的學生的理解能力有限，剛接觸語文，就要去理解另一種語言，對他們來說是一件不容易的事。本文就針對小學中年級語文古詩教學進行討論。

一、分步教學古詩的整體意境

1.了解作者

在學習一首古詩的時候，要想理解其含義、感情，應該先了解它的作者，掌握作者的年代、個人經歷，自然也就對他的詩有了一點點的了解。古代有多個朝代，每一個朝代都有著不同的事，而每一個詩人也有些不同的經歷，他們詩中所表達的情感自然也就是不同的，所以學生了解了詩人的背景也就對詩大致有了點理解的方向。作者是整首詩的中心，因為他的經歷、情感才創作出了詩，所以了解作者是讀懂一首詩的關鍵所在。

2.了解詩意

想要了解一首古詩的意境，應先正確地讀詩，古詩中的字有很多都與現在的漢字讀音不同，意思也有很多種解釋。例如杜牧的一首詩《山行》中，就有這樣一句話：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。”古時“斜”應該讀作“xia”，而現在用漢語拼音就應讀“xie”，如果用現在的讀音來讀這首詩就不押韻了。讀音不對，那么理解詩意就可能是錯誤的了。在解釋詩意的時候，也不一定每個字都需要翻譯的一個字都不差，那樣整體說起來可能是不通順的，要說得連貫。

3.體會情感

古詩所表達的情感有很多種。有描寫田園風光，對大自然的贊美之情；有表達詩人孤獨寂寞的心情；有送別友人的不舍之情；有不得志的無奈之情等等。不同的感情，所用來表達的事物也不同。我們在弄懂詩意了以后，就能更清楚地體會到詩人的感情，簡簡單單的幾句話，就可以很明了地表達詩人當時的感情，學生可用他們的情感來豐富自己的內心世界。

二、掌握學生的心理特點教學

語文是小學生接觸文字的一門學科，對于懵懂的小學生來說，要想學習古詩詞，基礎就應該學好漢字。如果連漢字都不認識幾個，又怎么能進一步學習其他形式的語言呢？所以打好基礎是關鍵，而且現在的教學模式中，教師更多的是在強調背誦古詩，重視學生的背誦結果，也不知道學生是否可以長期記憶。這樣會使學生不喜歡學習古詩，也不會真正理解古詩的意思，還體會不到古詩的意境美。所以要改變這樣的教學模式，使學生對古詩有興趣，才能更好地學習古詩詞。

1.情景式教學

教師在給小學生教授古詩的時候，應該運用各種各樣的方式創作適合小學生的教學情景，引導學生對此門課程產生興趣。

例如《詠鵝》這首詩，這是學生最早接觸的一首詩。教師應該利用手中的一切資源，比如用課件的形式，把這首詩表達的意境用圖畫或者動畫視頻的形式展示出來，并在圖畫的一角把詩寫出來。一點一點地帶領小學生學習，這樣用他們經常接觸的圖畫的方式表達，會讓他們記憶更加深刻，課后復習起來也是十分容易。對于小學生來說，這種表達方式他們更容易理解，只要一看到這首詩，就可自然而然地想到那個圖畫，也就知道了詩所表達的意思。

2.品味優美語言

教師不能只是一味地自己給小學生講解古詩的意思，也要引導學生們自己思考，這也是為了以后學習而打好基礎、做好鋪墊。對于簡單的詩詞，在講了幾個類似的古詩之后，應該試著讓學生自己思考，自己試著講一下古詩的大致含義。這樣既鍛煉了學生的表達能力，也鍛煉了他們的思考能力。遇到難一些的古詩，教師可以針對某一個難的字或者詞講一下它們的意思，對學生做點撥。古詩雖然字少，但是寓意深長，是很不好理解的一門語言，但也正因如此，古詩詞也是一門優美的語言。小學生學習古詩詞不只是了解它的意思，也要品味它的優美語言，只有在把意思弄明白的前提下，才能更好地品味語言的優美。

3.朗讀古詩詞

詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀是學習語文的一種重要方式，同樣也是學習古詩詞的重要方法。多讀是有助于理解和背誦的，在遇到一首陌生的詩詞時，不知道每句話的意思時，多讀幾遍，有了語感就會有一點思路去理解這句話的意思，而且越讀就會越順暢，也就慢慢能體會詩的一點含義。所以，教師有必要帶領小學生誦讀古詩詞，這樣也可以陶冶學生們的情操。在課后也可以布置誦讀古詩詞的作業，不一定都是語文課本上的詩，課外的也要多去了解、誦讀，這也是小學生獲得知識的比較好的途徑。

古詩詞是我們中華民族五千年燦爛文化的結晶，是我們中華民族的寶貴財富，是我們精神上的食糧。優秀的古詩詞是小學語文課本編寫的重要資源，是學生學習的另一門語言，是學生豐富知識，內在的重要財產。學習中華的傳統文化是每個中華子女的責任，古詩詞作為一個重要的傳承文化方式，是應該被每個學生所學習的。讓學生可以學明白古詩詞是每個教師的義務，教師應該掌握多種方法，使學生能夠更好地學習、了解古詩詞。