小學語文整合綜合實踐活動的策略探究

福建省泉州市永春縣下洋鎮中心小學 黃麗敏

綜合實踐活動是貫穿于學生各個學科學習過程中的教學形式，在與不同內容的學科知識相結合的過程中，學生的主觀能動性得以充分發揮。動手實踐能夠有效調動學生的參與感，使其感受到學科學習的快樂。學生在小學階段的語文學習，包括基礎漢字學習、古詩詞學習、閱讀學習與寫作訓練等多個方面的內容。根據不同內容對學生提出的具體要求以及學生在學習過程中遇到的具體困難，結合綜合實踐活動，可以轉變學生的學習態度，在提高其動手實踐能力的同時增進其對于知識的了解。

一、融入語言教育，實現綜合實踐與語文的無痕整合

語言教育是語文教學過程中的首要內容，也是非常重要的。對于小學生來說，他們年齡較小，很多漢字不認識，也不了解其具體含義。在語言教育過程中，不僅要教給他們眾多漢字的含義、發音，更要明確其相關運用。而在具體的語言教育過程中，如果教師僅僅以單一的生字生詞教學為主，讓學生死記硬背，很難激起學生的興趣，而且由于漢字筆畫之間存在眾多相同點，在相似字的識記過程中，學生很容易出現混淆的情況。為了加深學生對漢字的印象，提高學生對于語言的靈活運用能力，結合綜合實踐活動來進行教學是非常有效的。

例如在識記漢字的教學過程中，為了讓學生了解漢字在語言表達中的實際運用，同時避免學生出現學習興趣低下而導致的學習質量問題，教師可以讓其利用課余時間搜集有關該漢字使用的廣告詞，隨著現代媒體的發展和應用，電視廣告成為宣傳的有效形式。很多商家為了吸引顧客，提升自己產品的知名度，往往會利用廣告作為吸引消費者的切入點，設計豐富多樣化的廣告語。這在學生的日常生活中也是非常常見的，讓其通過搜集廣告語的形式來了解具體漢字語言的應用，可以轉變學生對于語言學習的興趣和態度。以綜合實踐的形式來學習語言，學生對于語言本身的了解和靈活應用能力都會有所提高。

二、創新活動內容，實現綜合實踐與語文的無痕整合

在將綜合實踐活動應用到小學語文教學過程中，對于教材內容的復習，教師可以轉變單一的書面作業形式。在以實踐活動進行復習的過程中，一方面，學生的興趣提高，他們對于知識的理解更加深刻，另一方面，學生各項綜合能力也會逐步提高。因此，在具體內容教學完畢之后，教師可以組織學生進行自主活動，自主活動的形式是多樣化的。創新自主活動形式，讓學生更多地參與到具體的活動過程中，是保證自主活動教學效果提升的關鍵。教師應不斷創新，以學生感興趣的方式來設計具體活動內容。

例如在教學《大自然的語言》這篇課文時，除了掌握課文中出現的生字生詞外，學生還要了解文中所介紹的幾種自然現象。為了深化學生的認識，除了讓學生通過反復閱讀課文來加深印象，教師還可以讓他們以綜合實踐活動的形式來進行實際觀察與體驗。教師可以讓學生注意觀察天空中的云以及地上的螞蟻與天氣之間的關系，觀察被砍倒大樹的年輪來確定其生長年數。類似的實踐內容還有很多，教師可以根據實際情況組織學生進行實際體驗，這是綜合實踐活動與小學語文教學內容整合的重要體現。

三、搭建探究情境，實現綜合實踐與語文的無痕整合

為了促進學生積極思考，考慮到學生學習能力提升的需求，組織學生以探究活動的形式進行學習是一種非常有效的形式。在具體的應用過程中，結合綜合實踐活動對于學生提出的能力提升需求，教師可以創設問題探究情境，通過展示出具體探究問題的相關拓展性內容，提高學生的拓展興趣，讓其主動參與到拓展性內容的學習過程中。探究性學習活動需要學生自主完成探究過程，從而保證學生有較強的參與感，從中收獲到除了知識本身之外的更多內容。創設相關情境的方法，可以有效提升學生的探究熱情。

例如在教學《天外來客——隕石》這篇課文時，教師可以根據具體的教學內容，讓學生以探究學習的形式來完成自主學習。由于文章主要介紹了隕石這一事物，但部分學生由于自身知識面的限制，不了解隕石的具體含義，往往會產生興趣低下的問題，此時，教師可以創設與探究性問題相關的情境，組織學生進行前期學習，提升學生的綜合實踐興趣。針對問題“隕石可以告訴我們什么”，為了讓學生主動投入到問題的探究過程中，教師可以搜集系統性介紹隕石的視頻，這一視頻的播放既可以豐富課堂教學，也可以激起學生的熱情。通過觀看視頻，他們會對隕石有初步了解。

總之，在將綜合實踐課與小學語文教學內容整合的過程中，教師要注意從學生角度出發，尊重學生的學習需求和學習興趣，保證學生能夠在該階段的學習過程中掌握必要的語文知識，同時具備一定的動手實踐能力。由于綜合實踐活動會考查學生多方面的能力素養，通過參與各種活動，學生自身的能力得以充分提升，這也符合素質教育對教學提出的具體要求。在開展不同活動的過程中，教師也要注意總結，保障教學具備高度的靈活性。