小學古詩的教學方法

甘肅省天?？h打柴溝鎮上河東小學 劉國明 毛福存

古詩是小學語文的重要內容，學習古詩能讓學生初步了解傳統文化和古代文學，感受古人的思維方式和情感方式。但是由于小學生知識有限，生活經驗缺乏，再加上古詩詞內涵深刻、意境深遠，小學生無法深入理解，所以在教學中既不能過分深入，造成學生難以理解，又不能淺嘗輒止，讓學生沒有收獲。下面筆者就針對小學古詩的教學方法進行探析。

一、字詞為主，內容為輔

小學是學習字詞、打好基礎的重要階段。掌握大量的字詞并熟悉字詞的意義，是順利閱讀的基礎。漢語中有大量的字詞需要學生通過不同的閱讀篇目進行積累，而比起現代漢語白話文，古詩中的字詞大多具有字形復雜、含義深奧典雅的特點。針對這些特點，教師需要采用恰當的方法才能讓學生有更好的學習效果。在字形方面，教師要幫助學生分析字的筆畫結構、偏旁部首。在字義詞義方面，教師要將字詞從古詩中抽取出來，讓學生進行組詞和造句。教師要加強學生課后的字詞抄寫、課堂聽寫默寫，幫助學生養成良好的記憶習慣。字詞是語文的基礎，是構建文學殿堂的基石，小學生正處于記憶的黃金階段，小學階段積累豐富的字詞，隨著他們年齡和人生閱歷的增加，才能夠不斷對古詩的含義獲得新的理解。

例如，《山行》一詩中“停車坐愛楓林晚”一句中的“坐”字，學生可能會理解為“坐下欣賞”的意思，但實際上“坐”是古漢語中的一個重要詞語，是“因為”的意思。學生在沒有系統學習古漢語的時候可以先進行了解和積累，而不要求做深刻理解?！顿泟⒕拔摹贰昂杀M已無擎雨蓋”一句中的“擎”，讀音是“qíng ”，意思是向上托。教師可以對這一個字做重點講解。而對于全詩由荷花落盡引出菊花綻放，托物言志，表達作者堅貞不屈、不愿意同流合污的思想內涵，教師可以適當做提示和講解。如果不考慮小學生的認知水平，直接越過字詞去深入地講解內涵，反而會達不到讓學生深入理解的效果。所以古詩詞的教學一定要結合小學生的思想認知水平和理解能力，通過古詩增加學生的識字量，以字詞為主，詩歌內容為輔。

二、記憶為主，理解為輔

小學古詩教學，字詞之外就是對古詩的背誦和記憶，但就背誦來說，小學的背誦和中學的背誦還是有很大區別的。我們現在都提倡理解記憶，也就是了解作者的生平經歷、性情特點、時代背景，分析詩歌的藝術手法，結合這些深入理解詩歌內涵，最終達到理解記憶。所以可以說，對作者的生平經歷、性情特點、時代背景及詩歌的藝術手法的深入了解是理解記憶的重要前提，這些方面是需要大量的歷史知識和文學積累作為支撐的。比如小學生對于李白都知道他是唐代的著名詩人，但是對于唐朝他們卻沒有具體的概念。我們所說的對李白的理解記憶，是建立在對唐朝的政治制度、文化特點、社會風俗、經濟水平有深入理解的基礎上的，而這些方面的知識顯然是小學生不能具備的。但是教師可以通過朗誦的形式引導學生感受古詩抑揚頓挫的韻律之美，讓他們牢固記憶，隨著年齡的增長和知識的增加，就能以以前的背誦內容為基礎，獲得深刻的感受。

例如，《送元二使安西》“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”表達的是對友人離別的依依不舍，但更深入理解的話，重點則在于題目中的“安西”?！鞍参鳌痹诮裉斓男陆?，詩人的朋友元二要去邊塞艱苦服役，詩人除了不舍，還有對戰爭的嘆息和對邊疆將士的同情。但是這些比較深層的方面需要學生具備豐富的歷史知識和其他知識后才能體會。對于本詩悠揚又深沉的節奏與旋律，教師可以帶領學生以反復的朗誦來進行體會。所以教師在教學中可以對詩歌的基礎內涵進行重點講解，而一些深奧的方面則可以稍微提示，讓學生隨著知識的豐富不斷自主理解，對于詩歌的內容，則可以在了解基本內涵的基礎上進行朗誦和記憶。

三、適當寫作，感受詩意

詩歌的基礎是字詞，但如果一味地學習字詞，而不感受與挖掘詩歌的魅力，古詩教學就失去了陶冶情操、美化心靈的作用?！霸娨狻笔窃姼梓攘Φ募畜w現，它與詩歌的情感和主旨是不同的。同樣是古詩，表達的是同樣的意思，但由于詩意程度不同，詩歌本身的魅力也會有很大的差別。比如《送孟浩然之廣陵》和《贈汪倫》，都是送別詩中的名篇，但是《送孟浩然之廣陵》的“煙花三月”“揚州”“孤帆遠影”“碧空”等意象營造的詩意要比《贈汪倫》更加濃厚。所以對于富有詩意的詩歌，教師可以引導學生寫作一定篇幅的小文章，將自己感受到的詩意表現出來。

例如，《飲湖上初晴后雨二首·其二》中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”一句就具有濃厚的詩意。教師可以先講解“瀲滟”“空蒙”的意思，然后讓學生將全詩寫成一篇寫景散文，或者一篇游記古詩。這樣學生不僅能將平時積累的字詞運用到寫作中，提高寫作能力，也能從不同的角度來改編、解讀詩歌，鍛煉思維能力，對詩歌獲得新的認識。

綜上所述，小學古詩教學要有主體和輔助方面之分，要以字詞為重點，增強學生的語文基礎，也要適當地講解詩歌內涵，讓學生對詩歌主旨和內涵加深理解。最后還要通過一定的寫作，讓詩意在學生的筆下流動起來，讓學生對古詩中的詩意進行再次創造，這樣才能讓學生學好古詩，了解中國傳統文化。