欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)的困境與出路

陳 慧

(1.云南省昆明市轎子山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 云南 昆明 655214)(2.云南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 云南 昆明 650500)

1.欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 教育思想觀念落后。欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)地區(qū)，不論是社會(huì)還是家長(zhǎng)，缺乏鼓勵(lì)孩子受教育的意識(shí)。尤其是英語(yǔ)學(xué)科，缺乏專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍、教育資源和教學(xué)理念。對(duì)于教學(xué)方式而言，“填鴨式”、“機(jī)械式”成為常態(tài)化，學(xué)生只會(huì)“死記硬背”。缺乏對(duì)現(xiàn)代教育理念、素質(zhì)教育、建構(gòu)主義以及新課程改革的理解和應(yīng)用，導(dǎo)致了欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育思想觀念落后的局面。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。高中階段本應(yīng)是目標(biāo)明確、動(dòng)力十足的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是為下一步進(jìn)入高校打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備的階段。初中剛升到高中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)新課程充滿(mǎn)好奇和新鮮感，但是這種熱情隨著后期英語(yǔ)課程難度的提升、學(xué)習(xí)任務(wù)的加劇而不斷消退[1]。此外，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)較晚，在日常生活中缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，加上受“讀書(shū)無(wú)用論”等觀念的影響，學(xué)生缺少對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的良好規(guī)劃，繼續(xù)上高校深造的愿望不強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不明確進(jìn)一步導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的喪失。

1.3 教育資源匱乏。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育公平失真，具體表現(xiàn)為：師資力量薄弱、教學(xué)條件落后、優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺。對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)科而言，欠發(fā)達(dá)地區(qū)受教育經(jīng)費(fèi)短缺、軟件實(shí)力薄弱等方面的影響，很難獲取先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)資源，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛生動(dòng)性、趣味性和直觀性等效果的缺失，制約了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)法式的多樣性與全面性[2]。優(yōu)質(zhì)的教育和教學(xué)資源無(wú)法在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮積極作用，進(jìn)一步制約了教師教學(xué)積極性的發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

1.4 受社會(huì)環(huán)境影響較大。社會(huì)環(huán)境及風(fēng)氣是影響區(qū)域教育發(fā)展方向和質(zhì)量的因素之一。欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中學(xué)生無(wú)法高效利用課外時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教師的課外輔導(dǎo)也屈指可數(shù)，身臨其境的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境更是寥寥無(wú)幾，嚴(yán)重制約了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析

2.1 明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，要設(shè)法克服欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自卑、膽怯的心理。其次，教師要設(shè)計(jì)一系列豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，再次，要鼓勵(lì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，明確自身職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和效率。

2.2 運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和更新教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和理念已不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求，引入現(xiàn)代科技的教學(xué)設(shè)備、改變落后的教學(xué)思維，是改變欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要借助諸如語(yǔ)音教室、通信網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助設(shè)備教學(xué)，此外，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、新教學(xué)技能的獲取、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升等，將在主觀方面極大改善欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展滯后的局面。

2.3 引入優(yōu)質(zhì)教育資源、培育校本課程。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)而言，優(yōu)質(zhì)教育資源包括引入和培育兩個(gè)方面。其一，通過(guò)加大教育投入力度、加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)、促進(jìn)區(qū)域教育扶持等手段，將發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育資源引入欠發(fā)達(dá)地區(qū)，提升教育軟實(shí)力。其二，欠發(fā)達(dá)地區(qū)有自身的獨(dú)特性，教師可以發(fā)揮自身的聰明才智，挖掘鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)發(fā)校本課程，探索符合學(xué)生實(shí)際的教育資源，減少區(qū)域教育之間的“馬太效應(yīng)”并真正實(shí)現(xiàn)教育公平的理念。

2.4 改善地區(qū)社會(huì)風(fēng)氣和環(huán)境。融社會(huì)-家庭-學(xué)校為一體，將教育優(yōu)先發(fā)展的理念深入人心，推動(dòng)社會(huì)關(guān)注和關(guān)心教育，構(gòu)建尊師重教的良好社會(huì)氛圍。爭(zhēng)取條件創(chuàng)設(shè)有利的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，對(duì)“特殊群體”做到因材施教，以改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為切入點(diǎn)，進(jìn)一步提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的終極目標(biāo)。

3.小結(jié)

因區(qū)域發(fā)展的失衡而導(dǎo)致欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)困難重重，遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)的英語(yǔ)教育發(fā)展水平，其任重而道遠(yuǎn)。兼顧教育的軟硬件實(shí)力、社會(huì)-學(xué)校-家庭三者合力是保障英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)步提升的核心。只要樹(shù)立信心、下定決心，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)的未來(lái)大有可觀。