小學(xué)語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

江蘇省揚州市江都區(qū)真武中心小學(xué) 戴菊秀

在語文學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅是指對于知識的學(xué)習(xí)，而是能夠用更加正確的態(tài)度去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂上能夠提高的不僅僅是知識和文化的修養(yǎng)程度，更是能夠更加全面地提高自己。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，因為年齡的原因，對周圍發(fā)生的一些事情還沒有養(yǎng)成自己正確的意識，就很容易受到一些不好的影響，所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生能夠養(yǎng)成辨是非、明對錯的能力。而在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，對于學(xué)生待人接物的態(tài)度也有涉及，有助于學(xué)生養(yǎng)成比較高尚的人格。

一、以學(xué)生為本

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時候，教師應(yīng)該始終注重這一個觀點，在任何教學(xué)的過程中，受眾對象都是自己班級里面的學(xué)生，所以教師在調(diào)整自己教學(xué)方式的時候，應(yīng)該始終以自己的學(xué)生為根本。而學(xué)生在小學(xué)階段之前可能受家庭教育的觀念影響，都有著自己獨特的思維方式和性格，教師首先要做到的就是能夠全面了解自己的學(xué)生，知道學(xué)生的成長環(huán)境以及性格養(yǎng)成的原因。另外，在平時的語文課堂上，教師也應(yīng)該認(rèn)真聽取學(xué)生提出的意見，而不是憑借著自己的主觀意識來對學(xué)生的行為做出判斷。

例如，在小學(xué)語文課本《蘑菇該獎給誰》這篇文章中，最主要的內(nèi)容就是兔子媽媽的獎勵到底給了誰。對于這一篇文章，很多學(xué)生的意見都有很大的分歧，有很大一部分學(xué)生認(rèn)為既然是小灰兔已經(jīng)取得了勝利，那么兔子媽媽就應(yīng)該按照自己之前的約定，將大的蘑菇給小灰兔而不是小白兔，但是有的學(xué)生卻認(rèn)為兔子媽媽的做法是值得肯定的。所以，教師在講課的過程中，就不能直接明確地告訴學(xué)生只有兔子媽媽的做法是正確的，正確的分法就應(yīng)該這么分，不僅無法給學(xué)生一個信服的理由，也會阻礙學(xué)生的思維發(fā)散。教師說到一個有爭議的話題的時候，就應(yīng)該充分傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，只要學(xué)生能夠說出自己比較正當(dāng)?shù)睦碛?，教師就不能說學(xué)生的思維是錯誤的，而是要鼓勵學(xué)生，并且進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在改正錯誤的同時也可以保持自己的特點。

二、教學(xué)方式多樣化

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師所運用的教學(xué)方法都是大同小異的，一味地給學(xué)生講解課本上的知識，然后讓學(xué)生自己去做課后練習(xí)題。這樣千篇一律的教學(xué)方式很容易給學(xué)生帶來疲勞的感覺，從而失去對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，但是語文其實是一門非常有魅力的學(xué)科，可以說一種語言的藝術(shù)所涉及的知識是千變?nèi)f化的，所以教學(xué)的方式也應(yīng)該是多種多樣的，不僅能夠讓知識可以和課堂的氛圍完美地融合到一起，也可以讓學(xué)生通過這種嶄新的課堂方式感受到小學(xué)語文的神奇之處，愿意參與到小學(xué)語文的教學(xué)過程中來。

例如，在小學(xué)語文課本《烏鴉喝水》這篇文章中，屬于小學(xué)語文中比較經(jīng)典也是學(xué)生比較熟悉的一篇文章，文章中講述的也是一件比較有意思的事情，聰明的烏鴉通過自己的努力最終喝到了水瓶里面的水。烏鴉所用到的喝水的辦法其實就是一個小型實驗，所以，為了能夠讓學(xué)生切實體驗到烏鴉喝水所使用的方法，教師就可以讓學(xué)生親自動手來做這個實驗。教師可以事先將所要用到的水瓶和小石子準(zhǔn)備好，然后讓學(xué)生一個個動手來感受到水平面漸漸上升的喜悅。在做完了這個簡單的實驗之后，教師也可以告訴學(xué)生：其實能夠讓烏鴉喝到水的辦法并不只有這一種，讓學(xué)生開動自己的腦筋，找到更多可以讓烏鴉喝到水的辦法，若是條件允許，教師就可以讓學(xué)生動手演示自己的想法，開發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識面，同時也能夠打造一個和諧的課堂氛圍。

三、開展閱讀的活動

對于小學(xué)生來說，他們能夠得到知識的最重要的一個途徑就是閱讀，同時也是最方便快捷的一個方式，但是學(xué)生在小學(xué)階段是很少閱讀的，所以為了能更好地幫助學(xué)生提升自己的核心素養(yǎng)，教師就要開展一些閱讀活動?？梢赃m當(dāng)開展一些閱讀的課后活動，或者是學(xué)生自己定制一個閱讀計劃，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力找到一些適合自己的課外讀物，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，同時也能夠開闊學(xué)生的眼界，增加知識的積累。

例如，在小學(xué)語文課本《青蛙看?！愤@篇文章中，這是一篇童話故事，同時也是學(xué)生都比較喜歡的類型。所以，教師在講解完了這一節(jié)課的內(nèi)容之后，就可以給學(xué)生布置一個課外任務(wù)，讓學(xué)生尋找一些自己喜歡的童話，并且能夠用自己的話敘述出來，在下一次上課的時候上臺為其他學(xué)生分享自己的故事。為了能夠讓學(xué)生之間互相交流自己的閱讀成功，教師也可以讓學(xué)生將自己認(rèn)為的一些好的詞句記錄到自己的筆記本上，然后鼓勵學(xué)生之間交換自己的筆記本，或者是分享自己的閱讀經(jīng)驗，不僅能夠讓學(xué)生之間更加了解，也可以讓學(xué)生之間有一個更加融洽的相處氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是時代進步的需求，同時也是學(xué)生能夠全面發(fā)展的必然條件。小學(xué)語文是一門比較重要且基礎(chǔ)的課程，很多課程都需要在語文的基礎(chǔ)上才能夠進行學(xué)習(xí)，同時，學(xué)生的閱讀能力也是比較關(guān)鍵的一部分。教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的一種正確態(tài)度，以此來提高學(xué)生的語文能力。