小學中高年級運用修辭手法進行習作教學的實踐研究

廖春祥

(江西省贛州市鐵路小學 江西 贛州 341000)

小學中高年級的學生雖然還沒有形成完備的運用知識和語言表達體系，但是他們的學習、記憶等能力都處于快速發展階段。所以教師應該在教學中適當引導學生，通過指導學生在語文習作中合理運用修辭手法，改變學生在習作練習時無話可說、無從落筆的現象。本文筆者從修辭手法在習作教學的重要性出發探討修辭手法在小學中高年級語文習作教學運用的有效措施。

1.修辭手法在習作教學的重要性

1.1 運用修辭手法，提升習作的生動真實性。在小學中高年級語文習作中，大部分以記敘文為主，許多學生在寫這樣的文章時往往會出現語言較為直接的情況，對于一些人物形象的刻畫呆板。所以教師通過修辭手法的習作教學能夠幫助學生在習作練習時提高語句的優美感，一方面在刻畫人物時能夠更加的生動形象，另一方面對于一些事物的描寫也能夠具體、深層次的表達出來，所以修辭手法在小學中高年級的語文習作教學中的必要程度可想而知。

1.2 運用修辭手法，掌握多樣化的習作方式。小學語文的習作教學注重培養學生的語言表達能力，為學生之后更好層次的語文習作能力奠定基礎。在學生的語文習作練習中，會遇到習作類型多樣的情況，而修辭手法不僅僅適用于記敘文類的習作，同樣也適用于其他習作類型。所以，教師在學生習作練習時運用修辭手法教學能夠幫助學生在以后的語文學習中掌握相應的技巧，適應多樣化的習作類型。

2.運用修辭手法進行習作教學的有效措施

2.1 結合所學文章，適當學習和效仿。教師在平常的語文教學時應通過結合學生所學的課文來讓學生體會修辭手法在文章中的應用。教材中的許多優秀文章都有修辭手法的體現，其為學生學習修辭手法在習作中的應用提供了素材。學生通過學習和效仿教材文章中的寫作手法，提高自己的寫作能力，并且更好的應用修辭手法，為自己的習作積累相應的素材。

例如在學習《桂林山水甲天下》這一篇課文時，教師可以通過講解文章中的修辭手法來讓學生體會到修辭手法在習作中的魅力。像文章中描寫漓江的水是運用比喻的修辭手法，將水比作翡翠來形容水的綠，在這里可以讓學生積累相應的素材，引導學生在習作練習形容事物時可以運用比喻的手法，同時文章中還有排比、反復等多種修辭手法的應用。通過這樣的一種形式學生能夠先通過效仿文章中的語句，最終得出自己寫作的心得。

2.2 引導學生觀察生活，根據實際練習。寫作離不開生活，不少同學在語文習作練習運用修辭手法時因為缺乏對實際的觀察，進而出現句子夸張、脫離現實的問題，因此在運用修辭手法進行學生的習作教學過程中應該引導學生觀察自己的生活。首先通過了解生活中的實際現象，然后再來通過修辭手法來描寫，這樣一來，學生在習作中運用修辭手法后的語句就不會出現完全夸大、不符合實際情況的現象，久而久之寫作能力也就很大程度上得到提升。

例如，教師讓學生通過“雪的自述”的格式來進行習作，從題目可以很明顯的看出學生應該運用擬人的修辭手法，把自己想象成雪來寫文章。在開始寫作時，教師可以先讓學生回憶自己看過的雪有什么明顯的特征，以及下完雪后的場景是怎樣的。然后再讓學生把自己想象成雪，并以雪的口吻來寫文章，在這一過程中，教師還可以引導學生運用其他的修辭手法。顯而易見，通過讓學生結合自己的親身體會來進行習作練習后的效果十分顯著，學生能夠對于事物的描寫更加形象生動，實現修辭手法在習作中的完美應用。

2.3 創建班級習作分享活動角，相互學習。除了讓學生自己從課外獲得修辭手法在習作中運用的素材外，教師還可以通過創建班級習作分享活動角，通過張貼每次習作練習中的優秀作文在習作分享活動角，讓學生學習這些優秀作文中的修辭手法的應用和班上優秀同學的寫作方法。比如在進行人物描寫時，有的學生通過比喻的修辭手法來描寫媽媽頭發猶如白雪一般，教師可以截取這一段描寫張貼在分享角上，讓學生分析這句語句中使用修辭手法后的作用，并且通過對比沒用修辭手法的語句來讓學生更加清楚的了解修辭手法在寫作中的魅力，從而促進教師運用修辭手法進行習作教學的有效性。

3.結束語

總而言之，修辭手法在小學中高年級的語文習作教學的運用，能夠幫助學生更好的理解修辭手法的種類和作用，豐富了教師習作教學的內容，在促進學生對文章的了解分析的同時，使學生能夠使用修辭手法增加寫作的生動性。另一方面，教師面對如何提高運用修辭手法在習作教學中的有效性這一問題時，應該結合自身的教學實際，幫助學生結合文章，引導學生學習優秀同學的寫作方法，最終提升小學中高年級學生的寫作水平。