小學作文教學生活化的策略

江蘇省揚州市邗江區實驗學校 丁婷婷

小學生寫作的根源在于生活，所以，教師要發揮生活對作文的舉足輕重的作用。小學語文教師要改革過去的教學模式，從學生的實際生活出發，引導小學生在生活中多思考，感悟生活，思考生活，在開放的生活大課堂內思考，寫出蘊含生活哲理的好作文。筆者結合自己的教學實踐，談一談怎樣實施小學作文教學生活化的策略。

一、將小學生的親身體驗作為寫作的資本

教師要重視學生個人的見聞和感受，這些都是小學生寫作文的好素材，小學生的寫作內容肯定是依托生活而存在的，因此，教師要重視以學生的寫作為依托，注重小學生的親身體驗，重視學生的所見、所聞和所想。教師要帶領小學生體驗生活，帶有自己的學習目標，用心感受和體悟生活，并將自己的見聞和感悟記錄下來。這樣，小學生在寫作文的時候就能夠產生濃郁的生活氣息，并寫出有真情實感的文章，讓讀者在讀作文的時候也能產生親切的感受。

小學生的作文能力不可能在一天之內或者短時間之內提高多少，因此，小學語文教師就可以帶領小學生寫日記 ，讓小學生在每個晚上都能堅持15 分鐘寫日記，記錄自己一天內發生的難忘的事情或者感悟。例如，教師可以結合小學生的科學學習，引導學生寫養蠶的過程，鼓勵小學生每天堅持寫日記，記錄蠶今天吃了多少桑葉，它是怎樣一天一天長大的，久而久之，小學生的寫作水平也逐漸得到了提高，小學生的寫作內容逐漸豐富起來，充滿趣味性，小學生也逐漸成長起來了。

二、從小學生的學習興趣入手寫作文

教師可以提高教學的趣味性，豐富自己的教學方法。小學生還缺少自主學習的能力，需要教師來提高小學生對知識的接受程度。教師要找到小學生學習的興趣點，因此，教師可以和學生溝通和交流，引導小學生說出自己的興趣和愛好，引導小學生談一談內心喜歡做哪些事情，參加哪些活動。這樣，小學生寫作的興趣就被激發出來了，小學生也愿意展開討論和交流，語言表達能力也得到了提高。

例如，小學六年級教師可以讓學生寫《我的理想》的作文，引導小學生自由發揮，寫出自己獨特的見解和感受，抒發自己的真情實感。在小學生感興趣的學習任務面前，其會展現巨大的寫作動力，在學生的討論中，學生也喜歡了解別人的理想，這樣學生的志向得到了彰顯，和別的同學的對比中，小學生也領悟到了更多的寫作技巧，激發了學習的興趣。

三、引導小學生回歸生活寫作文

小學語文教師可以組織學生進行豐富的課外活動，帶領小學生進行野外考察。教師確定小學生觀察的主題，引導小學生回歸生活寫作文。教師可以帶領小學生觀察昆蟲，可以帶領小學生觀察植物，可以帶領小學生去德育實踐基地——史可法紀念館進行學習，也可以帶領學生去瘦西湖觀看美麗的景色，組織小學生到江邊開展一次野炊活動。教師通過組織學生進行參觀活動，帶領小學生走出課堂，走向美好的大自熱，近距離地接觸社會生活，拓展小學生的學習視野，也可以培養小學生的進取心和好勝心，努力培養小學生探究的能力，提高小學生合作學習的能力，增加小學生團隊合作的意識。教師要引導小學生走進生活，豐富自己的生活體驗，產生自己獨特的想法，引領小學生在寫作中抒發自己的感情，學生寫作文的時候也能夠盡情展示自己的才華。愛玩是學生的天性，小學生產生了深刻的記憶，在今后的生活中也能夠才思敏捷，提高小學生的終身可持續性學習的能力。

四、抓住課文的精彩語言點引發學生練筆

小學語文教材里的語言精美，教師可以引導小學生結合課文開展小練筆的活動，發展小學生的學習能力。教師可以引導小學生抓住教材的精美語言點，引導小學生仿寫優秀的句子，仿寫精彩的段落，仿寫文章的結構，從而提高小學生的理解能力，形成小學生的真情實感，提高小學生的語言表達能力和寫作能力。

例如，教師在教學《荷花》的時候，可以選擇文中精美的片段，引導學生走進當地的荷花池邊，進行課文仿寫練筆。這樣，學生可以在很短的時間內吸收課文的美點，并寫出很多優秀的句子。例如，有的學生這樣寫道：我看看鮮美嬌艷的荷花，仿佛自己就是一朵嬌艷欲滴的荷花，在夏風的吹拂下盡情開放，給荷花池增加了美麗的色彩。因此，小學語文教師通過抓住課文的精彩語言點，可以啟發小學生思考和想象，引導小學生進行練筆，使其感受到仿寫的樂趣和意義，也培養了小學生的情感，發展了小學生的思維品質，提高了語言表達能力。

總之，小學語文教師要運用生活化的教學策略提高小學生的寫作水平。教師在具體實施教學的時候，還要引導小學生積累寫作素材，引導小學生觀察生活，思考生活，領悟生活的真諦，發現生活的美點。教師要在生活化的作文教學中激發小學生寫作的興趣，為小學生搭建學習的橋梁，讓小學生認識到知識的作用，形成學習的良性循環，從而提高小學生的學習水平。