如何在語文教學中培養小學生的語言感受能力

江蘇省連云港市灌云縣陡溝中心小學 趙秋月

語感教學是小學語文教學的重要內容之一，良好的語言感受能力能夠使小學生有效地形成良好的語言素養，能夠具備感受言語之精妙、洞察言語之精髓、掌握言語之趣味等能力。本文就如何在語文教學中培養小學生的語言感受能力進行論述。

一、通過朗讀課文，培養學生的語言感受

小學生實現優異的語文成績的前提是要具有優秀的語文綜合能力，其中不僅包括聽說讀寫的能力，還包括語言感受的能力，除了語文學習以外，在學生日常的人際交流中也離不開語感，所以小學語文教師要充分重視學生語言感受的培養。語感的培養是一個長期的過程，并不是一朝一夕就可以練就的，這就要求教師要在平時的語感訓練中加強對學生語感能力的訓練，朗讀課文可以促使學生直接感受到語言的美感，是培養語感最為基礎的方法。學生在進行朗讀的過程中，眼、鼻、口、耳以及大腦都在運轉，根據朗讀者大腦中的語感能力直接影響其他感官，進而表現出良好的朗讀效果，這也是學生個人語言感受能力的最直接的反饋。相比于默讀，朗讀可以使學生更加直接地感受文章中所要表達的情感，教師要引導學生進行有技巧的朗讀，懂得根據文章所要表達的情感運用抑揚頓挫的方法來掌控朗讀的節奏，這種具有技巧性和充滿張力與節奏感的朗讀訓練，能夠讓學生深切感受到文字語言所傳達出的深刻內涵。在反復朗讀的過程中，引導學生對于語言文字進行不斷鉆研與揣摩，在探索最佳朗讀方式的同時也能夠讓學生感受到語言的無窮魅力。例如，教師在執教三年級上冊《大自然的聲音》一課時，因為這節課的內容具有較多的擬聲詞和生動活潑的比喻，所以很適合引導學生進行朗讀訓練，讓學生進行分段朗讀，教師要對學生進行明確的指導，幫助學生理解文章表達的輕快的情感，進而注意朗讀的節奏，聲情并茂地進行朗讀訓練，從而有效地培養學生的語言感受。

二、加強學生的閱讀量，豐富學生的語言感受

從小學語文教學實踐中可以發現，小學語文課堂作為學生提高語言感受能力的主要平臺，其實是具有一定局限性的。因為課堂時間是有限的。眾所周知，語言感受能力的提高還需要具備一定的文學積累和知識閱歷。因為小學生的年齡局限，導致他們的社會經驗與閱歷不足，所以學生的詞匯積累情況較差，而小學生的大部分時間都是在家中和學校中度過的，所以要想提高小學生的語言感受能力，豐富學生的語言感受，就只能加強學生課上與課外的閱讀量，進而擴大學生的閱讀面。因此小學語文教師除了要求學生閱讀教材規定的內容外，還要讓學生大量閱讀課外文章，給予學生自主閱讀的自由空間與平臺，但是教師還是要進行基礎的把關工作，幫助學生過濾篩選掉不利于學生身心健康發展的不良讀物。與此同時，教師還可以定時開展班級閱讀總結和交流活動，組織學生進行閱讀分享和交流，從而提高學生的語言表達能力和理解能力，使學生之間能夠交流和分享自己所獲得的閱讀感受，可以通過這種交流的方式來進一步拓寬學生的閱讀面，增長學生的見識，豐富學生的語言感受。教師還可以在要求學生加強閱讀量的同時，還要指導學生做好讀書筆記，對好詞、好句、好段進行摘抄和反復揣摩，能夠有效地提高學生的語言感受能力和寫作能力。根據低年級小學生的認知能力和性格特點，教師可以為學生推薦一下具有圖畫和色彩豐富的讀本，例如《伊索寓言》和《西游記》等中外名著。這樣能夠有效地引起學生的閱讀興趣，有助于學生實現有效的閱讀目的。

三、開展適當寫作訓練，提高學生的語言感受能力

在小學語文課堂教學中，要想進一步提高學生的語言感受能力，除了要擴大學生的閱讀量與詞匯積累之外，還離不開寫作的訓練。如果說讀是語言感受能力的輸入過程，寫則是輸出過程，是對學生自身語言感受能力的最直接的反饋，這種直接的反饋形式是其他學習和練習方式做不到的。而寫作訓練能夠將學生的語言感受能力有效地表現出來，將自己的情感自由地賦予文字，通過文字進行表達，教師也可以通過寫作訓練，掌握每個學生的語言感受能力水平，根據每一個學生的實際情況，總結其優勢與不足，因材施教，對癥下藥，實現個性化的優質教學，從而有效地提高學生的語言感受能力。對于低年級的小學生來說，其本身的知識積累與生活閱歷大部分都來自學校與家庭，所以教師可以要求學生通過日常隨筆和日記的寫作形式來進行寫作訓練，高難度的寫作要求對于小學生來說具有一定的難度，可是如果引導學生以日記的形式記錄下自己的日常生活和感悟，應該可以最大程度地激發起學生的寫作興趣和欲望，小學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，所以教師還可以與家長進行及時溝通，讓家長在工作之余能夠帶著學生進行一些多樣的親子活動，不僅能夠豐富學生的閱歷，還能夠讓學生開拓視野，從而豐富學生的寫作素材，給予學生充足的寫作創作空間，使學生能夠充分發揮自身的語言感受能力，根據所看所聽，結合自己的語感能力進行寫作訓練。例如，教師在執教二年級語文上冊《一封信》一課時，教師就可以引導學生在學完本課之后，在課下進行寫作練習，要求每個學生也寫一封信，這封信的主題不限，寫給誰都可以，甚至可以寫給自己，教師不進行過多的干涉，只是說明這次寫作訓練是以信的形式開展的，給予學生充分的自由發揮空間，最后教師可以評比出較為優秀的作品，在得到學生的許可下，在課上公開朗讀，與學生進行分享和交流，從而有效地提高學生的語言感受能力和寫作能力。

綜上所述，語言感受能力的教學在小學語文教育中占據著至關重要的地位，這就要求小學語文教師應該保證語感能力課堂教學的有效性，不斷發掘靈活高效的教學手段，打破傳統灌輸式的教學方法，通過引導學生進行朗讀訓練和擴大閱讀面，增強寫作訓練等教學措施，進一步提高小學生的語言感受能力和語文素養。