小學語文識字教學的方式

江蘇省高郵市卸甲鎮八橋小學 楊美華

語文學科的學習其實就是對于學生聽、說、讀、寫能力的培養與提高，而聽、說、讀、寫皆必須建立在學生識字能力高效發揮的基礎之上。所以在今天，我們教師在小學教學階段一定要注意對于學生這方面能力的培養。小學教學階段的學習任務還比較輕，難度也不大，這個時候的學生有著相對更加充足的時間，我們教師在這個階段不妨就要求學生合理利用自己的空閑時間，多去認識日常生活中常見的生詞，這樣學生的識字能力也會在不知不覺中提高。

一、巧妙利用多媒體技術，吸引學生的注意力

小學生思想不成熟并且沒有自控力，對某一件事物保持新鮮感的時間決定了他們對這件事物感興趣的時間。因此大多數學生在識字前期熱情高漲，積極配合教師的教學工作，但沒過多久時間，一大半的學生便開始上課注意力不集中，教師在課堂上也不知道學生在想什么。這就需要教師靈活變通，嘗試多樣化的教學方法，我常在課堂上巧妙利用多媒體技術，吸引全體學生的注意力。

我會在課堂上利用幾分鐘時間來用多媒體設備放映《寶寶巴士之奇妙漢字》。這個動畫片講述了聰明可愛的熊貓奇奇喜歡用奇妙漢字解決各種各樣的問題，然而總是陰差陽錯地演變成各種出人意料的故事。學生在觀看動畫片時，十分羨慕并崇拜熊貓奇奇，我也借此鼓勵學生學習熊貓奇奇的識字能力。這樣一來，學生通過觀看動畫片，不僅認識了其中的漢字，也吸引了注意力，在課堂上更加專心致志地學習漢字。

二、培養學生的閱讀興趣，激發學生主動識字的積極性

學生對識字不感興趣的重要原因之一便是他們還不能理解認識漢字的作用與重要性，而我們教師在注意到這一點后，就應該在識字教學過程中多強調識字的重要性。教師可以多培養學生的閱讀興趣，這對激發學生主動識字的積極性有一定的促進作用。而閱讀則是學生認識漢字最好的方法，在閱讀過程中，他們也會去主動學習漢字并自主去認識漢字。

例如，我會經常在課堂上給全班學生介紹課外書籍。上一節課我給學生介紹了《小王子》這一本經典名著，先是給學生講述了小王子在與玫瑰吵架后，在其他行星游歷所遇到的奇妙事情。當我講到小王子看見了一條蛇吞下了比它的身子大好多倍的一頭大象時，全班學生都很驚訝，也想知道下面發生了什么更奇妙的事情。這樣不僅可以激發學生主動去識字的積極性，還可以提高學生的閱讀能力，并為他們以后的語文學習打下良好的基礎。

三、結合日常生活實際，與學生積極互動幫助學生識字

在我們的日常生活當中，我們便能見到不同的漢字。教師則可以充分利用好這一點與學生積極互動，促進他們識字。大多數學生對課本所描述的情景不能進行自我想象或者自我理解，而且最重要的一點是學生在認識了一定漢字后，如果不能經常使用，過了一段時間后，學生也會忘記之前所認識的漢字。合理結合日常生活就不會出現這類問題，并且結合學生每天的日常生活可以幫助學生更深層次地理解漢字，在不知不覺中運用所認識的漢字。

比如，我會組織學生進行姓名識字大賽，我先讓全班學生分成三大組，然后在黑板上寫出班上某位同學的姓名，三個大組的學生則搶答黑板上所寫的姓名的讀法。令我特別開心的是，在我剛解說完比賽規則后，全班學生就已經迫不及待地想要躍躍欲試了。在比賽過程中，我會讓黑板上所寫的姓名的學生上講臺教其他學生認識自己的姓名。這樣一來，不僅吸引了全班學的注意力，讓他們在歡樂的游戲中不知不覺地認識了許多漢字，還可以促進學生之間的友誼。

當代社會對學生學習能力的要求越來越高，我們需要學生在小學階段就可以培養自己的學習能力，養成活躍的思維方式與高效的學習速度。在小學語文識字教學過程中，同樣需要學生這樣的學習能力。小學語文是基礎教育的重要學科，識字教學是小學語文教學的重要組成部分，是學生進行閱讀、學習、表達的基礎。作為小學語文教師，我們可以擺脫傳統意義上的課堂中學生總是跟在教師身后的教學方法，利用新式教學方法去教會學生識字，讓學生在不一樣的教學模式中輕輕松松地識字并能靈活運用漢字。