生活教學法在小學作文教學中的應用

江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校 戴樹琴

很多小學生提到作文都會頭疼，很重要的一個原因就是學生感覺沒有可以采用的素材，不知道如何通過語言文字去表達自己的感情，生活教學法旨在讓學生從生活中收獲寫作的素材和靈感，用心去感受生活的點點滴滴，最終逐漸培養起對于寫作的興趣愛好，能夠更好地應對小學作文的要求。

一、聯系生活實際，營造作文情境

對于小學作文教學來說，我們首先需要培養學生聯系生活實際的能力，很多學生都認為寫作是一件非常遙遠、高深莫及的事情，往往忽視了生活的點點滴滴，在拿到一個題目以后生搬硬套一些別人的事例而往往忽略了自己最真實的感受，我們要扭轉學生這種錯誤的意識，讓學生養成聯系生活實際的習慣，營造寫作的情境。具體來說，在拿到一個題目以后，教師可以引導學生思考這個題目是想要表達什么樣的中心思想，我們生活中是不是有這樣的感受和體會，比如《難忘的一件事》對于小學階段的學生來說是一個很常規的作文題目，我們在啟發學生構思這篇文章的過程中就可以這樣引導：同學們，你們回憶一下，自己有沒有在家庭中發生過一些讓你難忘的事情？你們在跟父母相處的過程中有沒有什么印象深刻的故事？大家都有過全家總動員一起干一件事的經歷吧，回憶一下這個過程，再通過文字表達出來可以嗎？這樣學生就會在老師思路的指導下去回想全家總動員的情境，比如有的學生會想到全家一起打掃衛生，從開始準備東西到整個打掃收拾的過程，最后大家看著嶄新干凈的環境是多么高興，這樣一篇作文就是結合了學生的真情實感，比起那些生搬硬套的故事要更加有感染力，教師可以用類似的方法來引導學生多從生活中尋求思路和素材，寫出真正有人情味的作文。

二、細心觀察生活，勤寫生活隨筆

對于小學階段的學生來說，他們已經具備了一些基礎的生活經驗和能力，我們可以嘗試給予學生一定的自由空間，讓學生自己去學會觀察和記錄。我們要引導學生留心做好筆記，因為很多生活中的事物會在學生面前一閃而過，如果不能記錄下來，學生的印象就不深刻，學生在以后想要用到類似題材的內容時就會不知道從何下手。我們可以讓學生養成記日記的習慣，日記相對于寫作來說沒有太大的限制，給予學生自由發揮的空間比較大。我們可以讓學生記錄下自己每天在生活中的感受和發生的事情，并且在日記上寫一些自己的收獲，這樣長期積累，學生自己就會構建起一個知識資源的寶庫，在遇到相關題材時有針對性地提取就可以。比如，我們可以讓學生對自己的日記進行歸類，基本上可以分成：動物類、人物類、植物類、敘事類等，比如某個學生今天跟媽媽去商場，買東西的時候發現有人在排隊，突然來了一個人插隊，有人出來指責這個插隊的人，他最后認識到自己的錯誤，按秩序好好排隊，這樣一個看似簡單平常的事兒也可以引發學生的一些思考，那就是我們從小就應該有規則意識，要遵守公共秩序，多為他人著想，學生可以把自己的這些想法記錄在日記本的“敘事類”，之后在寫作的過程中如果再遇到類似的作文題目，學生就可以知道從何下手了。

三、回歸生活實踐，表達真情實感

小學語文是一門來源于生活又要回歸到生活的學科，小學作文也應該遵循這樣的原則，我們可以通過作文來表達自己的情感，抒發自己的感受，作為學生與外界交流溝通的方式，同時，作文也可以反映出我們的一些真實想法以及對于事物的態度，是我們認識世界的重要手段，作文最終也要回歸到生活實踐中來，切實幫助學生，引導學生的思想健康成長。比如作文題目是《感恩父母》，學生在構思和創作這篇文章的過程中會回想一些跟父母相處的點滴，從中感受到父母對自己的關愛和付出，自己對父母充滿感激之情，這樣的情感可以通過作文表達出來，之后回到生活中我們還要有意識地為父母做一些力所能及的小事，比如幫助媽媽收拾碗筷，幫助爸爸整理物品等等。寫作應該真正回歸到生活中，為學生的生活提供一個思考的角度，讓學生可以更加有收獲，從而形成一個良性循環互動，學生就能夠從生活中汲取養分，更好地在作文中表達自我，慢慢地就會愛上作文寫作。

小學作文教學在小學語文教學中所占據的重要地位已經得到了大家的認同，我們在教學的過程中要有意識地引導學生從生活這個巨大的寶庫中去搜集靈感和素材，養成留心觀察生活的好習慣，最終經過生活的熏陶能夠發現寫作的樂趣，逐漸走進作文的世界，愛上作文。