創新模式下的小學作文教學策略

江蘇省蘇州工業園區東沙湖學校 成 曦

在小學作文教學中，教師在堅持新課標要求的過程中，要考慮學生的寫作水平，根據他們的興趣精心選擇創新的教學方式，使學生在教學活動中產生寫作興趣，主動進行寫作方法的探究，并通過多種方式積累寫作素材，讓他們在寫作時有豐富的素材可以選擇，通過巧妙構思和靈活運用語言創作出優秀的作文，提高他們的寫作能力，打造高效的小學作文創新教學。

一、感受生活，激發寫作興趣

生活是創作的源泉，只有深入到生活中用心觀察和體會，創作的源泉才能永遠充盈，才能根據作文要求進行創作。在小學作文教學中，教師要堅持作文生活化教學，把教學引入生活中，讓學生深刻感受生活，觀察生活中的一草一木和各種事物。對生活的了解越多，學生可以運用于作文創作的素材就越多，能夠激發他們的寫作興趣，讓他們根據生活經歷和生活感受進行創作。有了寫作素材，學生不再害怕寫作文，為了能寫好作文，他們會主動與教師探究寫作方法，在主動學習中，學生的寫作能力不斷提高，在描寫生活中的所見所聞時，能在其中融入自己的情感和體驗，寫出優秀的作文。

二、從多個角度分析作文要求，發展創新思維

小學生的年齡較小，掌握的知識和生活經歷、感受較少，受到思維的限制，在寫作文時找到的相關素材很少。在教學新理念下的小學作文教學中，教師要注重培養學生分析作文要求能力的訓練，使他們能從多個角度分析作文要求，突破思維定式，把與作文相關的素材都找出來。在分析作文要求時，教師可以利用思維導圖，繪制以作文要求為中心、相關素材為支脈的思維導圖，讓學生在思維導圖的指導下確定作文題目，選擇相關的素材，使他們選擇不同的寫作角度，寫出與眾不同的內容，在發展創新思維的同時提高寫作能力。

三、設計豐富的活動，增加寫作素材

在小學創新作文教學中，教師為了增加學生的寫作素材，讓他們有話可寫，可以根據他們的年齡和興趣設計有趣的活動，讓學生通過參與活動增加經歷，獲得深刻的活動體驗，把活動內容作為作文素材進行創作，可以讓他們在寫作時文思泉涌，寫出內容生動有趣的作文。在設計活動時，教師可以設計采訪類的活動，讓學生之間通過采訪加深了解，在寫作時，不僅能夠描述同學的外貌、衣著等特點，還能寫出發生在他們身上的趣事，豐富作文內容；也可以設計尋找“答題尋寶”活動，設計一些與語文、數學、科學等相關的題目，讓學生通過解答題目進行尋寶。在活動中，學生能充分運用自己掌握的知識進行探索，在活動中有快樂體驗，有疑惑，也有對不同答案的討論。在寫作時，學生能夠選擇自己印象最深的內容寫作，豐富他們的寫作素材；還可以設計“小小觀察員”的活動，讓學生用心觀察操場上的事物，了解學校的植物、建筑、公告欄等。學生通過參與活動能夠獲得快樂，在寫作時，他們能把獲得的樂趣和感受融入文字中，寫出充滿情感的作文，有效提高寫作能力。

四、進行開放式的作文教學，激發創作欲望

在小學傳統作文教學中，教師采用單一的教學方式，學生在寫作時不容易根據作文題目發散思維，使他們的作文思路局限在比較窄的范圍內，不利于提高寫作能力。在素質教育下，教師要采用創新的教學方法開展作文教學，給學生設計開放性的作文課堂，激發他們的創作熱情，讓他們想寫、樂寫，大膽表達自己的想法和看法，在不斷的寫作練習中提高寫作能力。例如，習作課“我來編童話”中，教師可以采用開放式的教學方式，讓學生按照自己喜歡的方式來編童話。在自由活躍的氛圍中，有的學生通過講故事的方式，有的學生通過合作來表演童話。在快樂的童話世界中，學生的思維活躍，他們能充分發揮自己的奇思妙想編出各種內容的童話。在寫作時，教師可以讓學生把編的童話寫出來，有效提高他們的創作熱情，讓他們寫出不同生動有趣的童話，在作文課上感受到創作的樂趣，有助于提高他們的寫作熱情。

五、繪畫和作文相結合，發揮寫作主動性

在小學作文教學中，教師要提高學生的學習主動性，可以把繪畫和作文教學結合起來，讓學生根據想象創作一幅圖，然后用流利的語言向大家介紹圖上的內容。通過描述，學生能夠理清思路，在寫作時能根據圖片內容按照一定的順序進行寫作。通過把繪畫和作文結合起來，使作文課堂變得生動、有趣，學生不再處于沒有寫作素材的愁眉苦臉的狀態，而是在充分想象中進行繪畫創作，在繪畫的基礎上有了寫作素材，他們能用豐富的語言來描述繪畫內容。結合繪畫完成作文，學生在寫作中獲得了成功感，能有效提高他們的寫作欲望，讓他們主動進行寫作學習和練筆，通過不斷學習提升寫作技能，打造高效的小學作文創新教學。

總之，在小學作文教學中，結合創新觀念設計教學內容，可以激發學生的寫作興趣，讓他們喜歡上寫作，在生活和豐富的校園活動中積累寫作素材，結合自由想象進行創作，提高他們運用語言的能力。在創新作文教學中，教師要給學生充分的自由，讓他們在思緒飛揚中找到創作靈感，在寫作中充分發揮主體作用，用文字書寫自己的經歷、感受、心聲等，推動創新教學的高效進行。