“作文先導式”在小學語文作文教學中的應用

江蘇省高郵市第一實驗小學 周 虹

以往的小學語文作文教學靈活性并不強，很多時候都是在課堂中進行，對小學生的啟發性也很少，學生的寫作靈感在一定程度上被扼殺了，所以作文創作的質量也不是很高。在小學階段就應當培養學生的創造力與想象力，增強其生活體驗和情感體驗，這樣的語文作文教學才不會枯燥乏味，才能夠激發小學生對寫作的熱愛，并且對提升綜合能力也大有裨益。

一、通過“作文先導式”增強小學生的情感體驗

根據多年的小學語文作文教學經驗，教師不難發現，大部分小學生的作文呈現一種特征，就是記流水賬。造成這一現象的原因有很多，教師要根據實際情況運用“作文先導式”來改變這一現狀。小學生還處在作文的起步階段，用高標準來要求其完成作文也是不現實的，這就需要對癥下藥。小學生的閱讀量相對來說很少，而且單純得像張白紙，沒有生活經驗以及閱歷的支撐，情感表達上難免過于單薄。

在當前的作文教學中，就需要增強小學生的情感體驗，讓其能夠將豐富的情感恰如其分地表達出來，在情感與內心深處不斷產生共鳴，這樣作文才能夠更為豐滿，不至于落入俗套，作文質量也會有相應的提升。教師要能夠讓學生將情感從文本著手延伸到生活，拓展到社會，如在學習《地震中的父與子》時，從字里行間就能夠感受到父母的愛，但是小學生的體驗感并不強，這時候教師就需要通過“作文先導式”為學生創設關于父母之愛的意境，讓其想象在平淡的生活中父母是通過何種方式向自己表達愛意的；再者可以時事新聞熱點為引子，選擇真實的關于表現父母之愛的案例來激發小學生的情感。

即使是情感體驗，也是逐層遞進的，不是一蹴而就的，教師在進行作文教學時要不斷去激發學生的情感，讓其內心的情感不斷豐富，這樣才會更容易產生情感上的共鳴。用語言文字將自己的內心想法與情感表達出來，情感的表達也不會過于簡單直接，作文也會更有深度和代入感。

二、運用“作文先導式”提高小學生的作文水平

語文作文教學最首要的目標就是提升小學生的作文水平，運用“作文先導式”教學是為了讓作文教學效果達到最佳，學生的寫作能力能夠得到真正的提高。寫作就要多寫，日記、仿寫等都是非常好的鍛煉方式，也能夠真正發揮作文先導式的作用。教師要讓作文課堂鮮活起來，讓“作文先導式”的價值得以充分體現，朗誦其實是很好的選擇之一，學生將名人優秀的作品或是自己仿寫的作文、詩歌等內容通過朗誦的形式展現出來，能夠在潛移默化中提升文學素養，增強表達能力。

小學生寫作文也需要有很好的表達能力，口語表達與書面文字語言的表達對其養成良好的作文習慣和提高作文水平至關重要。但是教師的口頭說教并不能起到很好的效果，這時候就需要運用“作文先導式”教學來增強表達的趣味性，學生也會主動將課本內外的知識進行結合。如在講解《草蟲的村落》時，作者以奇異的想象，描寫追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落進行了一次奇異的游歷，展現了所見所聞。小學生以這樣的方式進行學習，能夠更加深刻地了解在描繪所見所聞時能夠更好地將情感表達出來。

課本上的表達學習是有限的，教師還要引導小學生多走出課堂，將眼光放到課外與生活中，多與人交流，多去觀察生活，多去體會他人的表達，這樣能夠更好地去學習表達、體驗生活、了解社會，在很大程度上能夠提升文學素養，并且有助于進一步增強表達能力，提高作文水平。

三、利用“作文先導式”提升小學生的綜合能力

“作文先導式”教學對學生的能力也格外重視，在提高小學生寫作能力的同時，也強調其綜合能力的重要性。學生不可能脫離社會獨立存在，他們和社會有著千絲萬縷的聯系，單打獨斗并不利于其成長和發展，所以合作能力相當重要。寫作文教學中，學生交流的機會有很多，這就需要其不斷進行合作，在多次的思維碰撞中形成默契，溝通以及語言表達能力在此基礎上也得到了提升。利用“作文先導式”教學的主要目的是提高學生的寫作能力，但是最終目的是讓作文課堂有益于學生，讓學生能夠從中得到全面發展。

寫作對小學生的綜合能力的要求也是很高的，需要小學生對作文創作充滿積極性，要善于觀察生活，要有非常豐富的情感，要能夠將情感很好地表達出來，在創作中還要充分發揮想象力等，這些都是語文作文教學的一部分。在學習《別餓壞了那匹馬》時，教師就可以讓學生以小組的形式圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程進行討論，探討文章是通過何種方式來體現人物的品德的，又是怎樣展現了普通老百姓的美好心靈的情感。這些光靠閱讀文本是遠遠不夠的，需要學生在品味文本內容之余去進行想象和聯想，要不斷去交流彼此的觀點，交流的過程也是學生提升的過程，并且可以將好的表達與有價值的想法運用到自己的作文創作中。

學生之間相互合作進行作文學習，更容易對寫作產生積極性，而且小學生在相互探討作文的過程中不會有太多的顧慮，可以暢所欲言，盡情表達自我，不斷去探究問題，這不僅對其表達能力的提升有很大幫助，而且可以增強學生的自信心，對今后的作文學習會產生良性循環。此外，在他人發表觀點時，學生的觀察力與判斷力都會有所提高，最為重要的是，在互幫互助中，學生的團結協作精神得以增強，綜合能力得以提升。

新型的“作文先導式”教學符合小學生的作文學習需求，學生能夠主動參與到作文課堂中來做課堂的主人，并且在相互合作交流中形成良好的作文學習氛圍，學生整體的寫作水平都能夠得到提升。在這種人性化的作文教學方式中，小學生的綜合素養與能力也都能夠得到很好的發展。