基于過程寫作教學法的小學作文教學

江蘇省高郵市第一實驗小學 姜祖芳

隨著我國新課程改革的不斷深入，當前的小學語文作文教學已經邁向一個更廣闊和更先進的發展空間。傳統應試教育存在許多教學缺陷，已經不適于現在的教育趨勢。為了適應新時期的教學要求，教師要結合有效的作文教學題材，對學生開展有效的素質教育，幫助他們提升對作文的感知力和理解力，培養學生的作文創作技巧。接下來本文就從新時期的教學理念出發，對培養學生的作文創作能力和作文教學策略做幾點分析和研究。

一、注重作文素材的引入，培養學生的作文創作意識

語文課堂最重要的一部分就是作文教學。傳統的作文課堂已經不能滿足學生的需求，在素質教育的大背景下，教師要掌握有效的方法和策略，抓住學生的身心發展特點，制定出全面的作文教學計劃。對于不同基礎層次的同學，教師要允許學生保持在不同的寫作階段，對不同的創作題材要有自己獨到的見解，才能綜合提高學生的作文創作水平，促進學生的思維發展，訓練他們各方面的綜合運用能力。當學生有了自己的創作方法，就能快速整理出創作的框架，構思出完善的創作模式。小學階段是特殊的教學時期，在這一時期，學生的語言能力、創作能力、表達能力都處于一個基礎階段。教師就需要教會學生怎樣寫出語句通順、方向明確、思路清晰的作文，通過日常的教學題材，讓學生可以更注重每一篇文章的“主干”，不遺漏任何一個“細枝末節”，保證他們有意識地發現自己的創作優勢，能自行解決日常生活中的創作問題。

由于學生從小接觸到的文化知識不同，學習環境也不同，對作文素材的索取范圍也有所差異。作為學生的指路名師，我們要為學生打下堅實的寫作基礎，塑造學生的人格魅力，讓他們熟練掌握各種寫作技巧。必要的時候我們可以和學生進行溝通交流，帶入情感和生活化的實際問題，并不斷豐富作文教學課堂內容，有效地引導學生思考。只有讓學生通過靈活多變的語言創作作文，才能更好地通過文章表達自己，把握作文入門的關鍵，使學生可以擁有良好的語文核心素養。寫作過程是循環的，教師要引導學生在寫作過程中分內容、分批次構思，從學生的心理狀態和身心發展規律出發，允許學生在不同階段的往復來回，才能保證創作的真實性，通過創作活動為學生提供更自由和廣闊的空間。

二、加強過程寫作的模式，提高學生的作文學習能力

現代的語文教師在傳統的教學思想下開展作文教學，不但要提高學生的作文學習能力，還需要讓每個孩子養成在日常生活中積累語文素材的好習慣，才能讓學生通過有效的作文元素對自己的文章進行修改，讓創作作文的語言更精密、更吸引讀者。小學語文教師要結合日常的教學經驗，有意識地培養學生的觀察能力，培養他們善于總結的創作習慣和思維意識，讓學生能夠對周圍的事物增添關注，對自己的創作能力充滿信心，從而獲得豐富的寫作素材，合理應對各種類型的作文創作。如果學生存在一定的問題，我們不能過于苛刻學生，而是要耐心關愛他們，給他們提供自我反思和總結的機會，感受多元化的語文“活化性”創作課堂。在引導學生創作的過程中，教師也能總結教學經驗，鼓勵學生以積極的態度對待生活，保證高效教學。

過程寫作講究一定的方法和策略，每個學生都需要一定的寫作策略的指導與培訓。基于這個理念，教師就要做好自己的本職教學工作，把生活中見到的素材有效地運用到課堂的教學中，比如小組如何分工、課堂的創作活動如何進行等，都是教師需要重視的教學問題。現代小學語文教師應該從時代的元素出發，充分地尊重學生的主體地位，通過和學生之間進行有效的心靈溝通的課堂方式，豐富教學內容，才能夠使教學效果達到預期。

三、擴展作文教學的實例，訓練學生的作文創作技巧

作文寫作是個綜合性的過程，同時也是一個不斷完善的過程。學生在獲得了作文題目之后，如果無從下手，教師要做好本職教學工作，要讓學生愿意接受和學習，從有效的資源中強化靈感，找到創作的關鍵突破口，并對自己的作文題目進行構思，有效強化寫作的目的、寫作的體裁、寫作的方向、寫作的立意等內容。訓練學生的作文創作技巧，不僅能夠使學生創作出的文章更加優秀，還可以訓練學生較好的語言表達能力，培養他們對生活素材的感知。過程寫作是一種教學思想，同時也是一種教學藝術。小學生年齡較小，遇到復雜的作文題目就無從下手。為了響應新時代的號召，教師就要培養學生的自主學習能力，通過有效的生活元素增加他們對生活素材的感知，以便應對各種類型的作文創作。

以《我家的小動物》為例，我們可以構思出“真實、可靠、自由”的作文創作課堂，利用多媒體播放器給學生播放一些小動物的成長紀錄片，讓每個學生都加入作文課堂的學習過程中，通過活靈活現的視頻表現自己的創作天賦。有的小學生不了解自己的創作優勢，在構思時會出現“文不對題”的現象，沒有緊扣著“小動物”來寫。為了避免這種教學漏洞，教師要全面引導和教學，讓小學生對各種動物進行更加細致的描寫，鍛煉學生用腦思考、用心體驗的創作意識。這樣不僅能擴展學生的創作技能，對小動物進行有效的描繪，還能激發學生在寫作時的思維模式和想象空間，讓作文更加生動形象。

總而言之，傳統的教學模式已經不能滿足先進的教學需求，利用過程寫作對學生進行教育才是現代教師的課堂教學重點。作為學生的引導者和教學者，在語文教學中，我們要把握好每個教學環節，利用過程寫作幫助學生增加見識和學識，注重培養學生的觀察能力。只有這樣，才能加強過程寫作的模式，提高學生的作文學習能力，在不斷擴展作文教學實例的同時，訓練學生的作文創作技巧，綜合提高學生的寫作創造性思維能力。