注重有效互動，成就魅力語文課堂

江蘇省張家港市白鹿小學 沈 琳

語文教學是由教師和學生在課堂上共同完成的一個學習過程。在這個過程中，教師引導(dǎo)著學生進行學習，起到了組織的作用；學生在老師的引導(dǎo)下完成學習任務(wù)，是課堂教學的重點。只有教師和學生緊密地配合，形成有效互動，教學效果才能大大提高，從而成就魅力課堂。

一、明確互動主體，進行雙重互動

在課堂教學中，互動主體一般有兩個：一個是學生，他們是學習的主體，主要是在老師的帶領(lǐng)下完成課堂學習；一個是教師，他們是教學的主體，主要負責引導(dǎo)學生進行課堂學習。他們的互動共同組成了課堂教學，是密不可分的一個整體。在教學中，教師要進行雙重互動，即“師生互動”和“生生互動”，這樣才能構(gòu)建一個學習型課堂，讓語文課堂因互動而充滿魅力。

如蘇教版小學語文《只揀兒童多處行》一文，記述了冰心奶奶去頤和園瀏覽，遇到春游的兒童，跟隨兒童的腳步游園的事情。文章表面寫游覽頤和園，感受美好的春天，實際是在寫兒童就像春天一樣富有活力，表現(xiàn)了作者對兒童的熱愛之情。課文文字樸實平易，充滿深厚的情感。理解文本的關(guān)鍵在于題目“只揀兒童多處行”，它不僅提示了文本內(nèi)容，更是蘊含了文本主題。我讓學生抓住課題互動，讓學生從題目中尋找自己最感興趣的問題。于是，學生紛紛提出自己心中的疑問：作者跟著兒童去了哪些地方？為什么“只揀兒童多處行”？學生邊讀邊思考，之后在課堂上交流了心中的答案，理解了兒童是最能發(fā)現(xiàn)春天的，他們是春天的使者。“在文章中，作者是在寫自己春游的經(jīng)歷，還是重在寫頤和園的春色，或者還有其他的寫作用意呢？”在學生初步感知文本后，我又開始了與學生的互動。通過更深入地學習與交流，學生終于領(lǐng)悟到：其實在作者的心中，兒童就是春天。

在教學中進行雙重互動，教師和學生這兩個主體在互動過程中所起的作用不同，在互動的過程中，教師要盡量少說，重在引導(dǎo)學生學習；學生要多說，重在對文本內(nèi)容進行學習與探究。

二、抓住互動時機，營造學習氛圍

在教學中進行互動，時機不同，互動雙方扮演的角色不同，其效果也不盡相同。如，教學過程中導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行的互動，教師就扮演著主要角色，教師要通過各種手段和新奇的問題，努力激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習欲望；而在教學過程中，教師則主要是通過風趣的語言、飽滿的激情、啟人深思的問題來激發(fā)學生的學習熱情，增強課堂學習氛圍，從而成就魅力語文課堂。

如：在教學蘇教版小學語文《火星——地球的“孿生兄弟”》一課時，我利用不同的時機進行互動。比如，在教學之初，我向?qū)W生引出了“雙胞胎”的話題，讓學生說說自己所見過的雙胞胎有什么共同的特點，這一下子就勾起了學生的興趣，他們爭著介紹自己所見過的雙胞胎，還講了很多發(fā)生在雙胞胎身上的趣事。通過與學生互動，讓學生知道了雙胞胎最大的特點就是外形極其相似。之后，我就拋出了這樣的話題：在茫茫宇宙之中，地球也有一個“孿生兄弟”，你們知道它是誰嗎？它又與地球有哪些相似之處？它上面是不是也和地球一樣，有山，有水，有植物和動物呢？問題一經(jīng)拋出，便激發(fā)了學生極大的興趣，開始了對文本的學習。火星與地球如此相似，為什么卻沒有生命存在呢？在學生的學習之中，我又提出了這樣的問題與學生互動，這也是很多學生都關(guān)心的問題，因而調(diào)動起了學生的學習熱情，大家?guī)е鴨栴}再次投入到了文本的學習之中。

無論是課前互動激發(fā)學習興趣，還是課中互動調(diào)動學習熱情，都要緊緊圍繞兩點進行：一是依據(jù)學情互動，拉近師生間的距離；二是依據(jù)文本互動，激發(fā)學習興趣。

三、精選互動內(nèi)容，追求學習實效

課堂教學中的互動，其核心是文本，即教學內(nèi)容。我們在針對教學內(nèi)容進行互動時，一定要進行精選。對于那些非常淺顯，學生通過自己努力能夠?qū)W會的，要減少互動，而把更多的時間與精力用在教學的重點、難點上，這樣的互動才更具價值、更富實效。在互動時，教師要把舞臺讓給學生，努力做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，讓課堂學習更具實效。

如：蘇教版小學語文《錢學森》一課，課文記敘了我國著名科學家錢學森身在美國，卻時刻不忘祖國，回國后為祖國做出卓越貢獻的事情，贊揚了錢學森熱愛祖國的思想感情。由于時代的原因，學生對錢學森是一個什么樣的人比較陌生。因此在教學之初，我就與學生就“錢學森是一個什么樣的人”進行了互動交流，讓大家對錢學森有了比較具體的了解，同時也對當時的社會情況有了一定的了解。在教學過程中，我又就“錢學森為什么要回國”“他為回國做了哪些準備”等問題，讓學生深入學習文本內(nèi)容，尋找答案，并且在互動交流中深刻體會到了錢學森的愛國熱情。在交流的過程中，我還讓學生抓住最能體現(xiàn)錢學森愛國的語句進行品味與交流，讓學生對錢學森言行的細節(jié)描寫進行體會，在大家的互動交流中對文本主題有了深刻的理解，讓語文課堂更加富有實效。

在課堂互動過程中，我們要精選內(nèi)容，對不同內(nèi)容進行有區(qū)別的互動：簡單的內(nèi)容主要進行生生互動，讓學生在互動中交流學習成果；對于重難點則要進行師生互動，把課堂學習引入深處，讓課堂因互動而更富實效，充滿魅力。

語文教學是一個師生互動的過程。教學中，教師要注重互動的實效性，要有互動的角色意識進行雙重互動，要抓住互動時機激發(fā)學生的學習熱情，還要精選互動的內(nèi)容，讓我們的互動更有價值。只有這樣，教學互動才更加有效，語文課堂才更加富有魅力。