低段海量閱讀
——我的教學故事

四川省德陽市旌陽區天元僑愛小學 楊光瓊

處在語文低段教學的老師，可以從哪入手，為孩子奠定良好的語文基礎呢？形式使然，我選擇了海量閱讀。記得教育部基礎教育專家溫儒敏老師說：“語文教學，最大的弊病就是少讀書，不讀書。”因此，閱讀無疑成了最炙手可熱的時髦話題，“新樣態閱讀”“群文閱讀”“主題閱讀”“非連續性文本閱讀”“海量閱讀”……這些鮮活的形式林林總總，猶如浪潮推動著身處其間的語文教育工作者。韓興娥老師的海量閱讀震撼人心，她用2 個星期將一冊教材教完，剩下的課堂時間不停地讀！讀！讀！讀兒歌，讀成語，讀優秀經典，讀外國名著，孩子的閱讀理解能力顯著提高，后勁十足，這一舉動引起了很大的反響，叩擊著老師們的職業渴望，也為無數戰斗在語文一線而苦無成績的老師帶來了曙光。于是我潛心研讀韓老師的專著《讓孩子踏上閱讀快車道》，一顆蠢蠢欲動之心驅使著我思考：我該怎么帶孩子走上這條幸福的海讀之路，怎樣走向能發展學生核心素養的堅實之路，怎樣才能從應試教育的圈子里尋找曙光？

捧起部編版低段的語文書，翻閱新課程標準，新教材無論是內容選擇還是知識體系整合程度都非常好，它在引導學生讀書方面目標層次更清晰，“和大人一起讀”“我愛閱讀”等等，它激發著學生閱讀的興趣。為落實閱讀目標，切實提高語文素養，發展核心素養，我抬起了兩條腿來走，一條腿走好“扎扎實實地用好語文教材，抓好課內知識的學習”這條路；另一條腿則每天堅持帶孩子讀課外書籍，少做題或精做題，把時間留出來進行海量閱讀。

剛入學的孩子比較小，又不識字，我就給孩子讀繪本,因農村孩子買書很少，學校圖書室的書又不太適合一年級孩子看，我就多方尋找繪本故事PPT，《大衛上學去》《一條有理想的魚》《鱷魚怕怕、牙醫怕怕》《想吃蘋果的鼠小弟》《我不知道我是誰》《螞蟻吃西瓜》……堅持利用早讀、午休、課中休息或其他機會，繪聲繪色地講給孩子們聽，反復播放給他們看。這些繪本故事也大多數針對低年級孩子易出現的認知問題，具有極強的針對性，比如《大衛上學去》讓孩子明白大衛是一個知錯就改的小朋友；《我爸爸》用孩子的眼光和口吻描繪了一位既強壯又溫柔的爸爸，溫暖得像太陽一樣；《走開壞習慣》促進孩子們養成好習慣；《狼大叔的紅燜雞》讓孩子帶著好奇、興奮的心情融入繪本，培養孩子的邏輯思維能力……老師在講繪本故事時，常常指出某個字怎么認，或者提出有意思的問題，有意識地帶孩子識字，提高認知能力。

與此同時，我在班上鼓勵家委會帶頭買繪本，拿到班上和其他小朋友分享交流。家長會上想方設法給他們灌輸多讀課外有益書籍的重要性，鼓勵家長帶孩子一起“親子閱讀”，給孩子講故事。可是能做到的家長為數不多，即便如此，也極大地激發了全班孩子看繪本、聽繪本、講繪本故事的熱情。在學校里看，在家里看，我就邀請家長對孩子進行評價，對積極參與的同學，由老師制作小獎章給予獎勵，形成良性循環。這樣，在孩子進校園的“黃金兩個月”時間內，受到了濃濃的閱讀熏陶，在第一時間里烙下的是愛讀書的深深印記，我潛移默化地把讀書的種子悄悄的埋下來。

接下來，為了統一學習，趁著當當網打折時，鼓勵全班同學買了《拼音兒歌》《三字童謠》開始全班共讀。有了這兩本書，老師教讀，家長教讀，選出讀得好的小朋友，早上當小老師教大家，凡是認真讀的都能得到閱讀獎章，能背下來童謠、兒歌的加倍獎勵。童謠中出現的生字，我借鑒韓興娥老師的做法，要抓緊時間，用不同形式復現教讀，并比一比每天在兒歌里認識了哪些字，誰認得最多要給予表揚，但沒有硬性要求，以免孩子出現畏難情緒而喪失閱讀興趣。孩子們漸漸有了進取心，為了能成為識字最多的人，得到最多的獎勵，很多小朋友請家長提前教，提前學。漸漸地，家長對讀兒歌、擴識字也重視起來，更多的家長能積極參與到班級讀書活動中，孩子的識字量增加了。

接下來，二年級由課內到課外的拓展閱讀，我們學習了《三字經》《百家姓》的大部分內容。但隨著孩子識字量的增加，我想抓住低中段的入門時機，多給孩子“喂”優秀的傳統文化。于是我們全班共背了《成語兒歌》《古詩接龍》。學習這兩項內容有了難度，我就摸索出“五步一環”的教學法。例如背古詩：

第一步：初見，把《古詩接龍》視頻利用空閑時間放給學生聽，富有童趣的節奏吸引著學生，此時我讓學生跟著讀。

第二步：復見。由于內容陌生，古詩視頻播放速度有點快，恐怕學生跟不上，于是由老師再教讀，掃清生字障礙，不會讀的注上拼音，順帶簡單講講意思，學生理解以后再背誦更容易一些。

第三步：試背。每天布置一首古詩，在家里練習試背。

第四步：過關。在學校小組長那里過關背誦，通關的就能得到一枚閱讀獎章，可以換取獎品。

第五步：展示。每月一次把所學的古詩連接起來進行詩歌接龍，看誰接得最長、背得最多。

最后一環：開展班級讀書分享會，邀請家長老師們觀展，評選閱讀之星、古詩達人。

這個過程雖然漫長了一些，但貴在堅持，不斷小結，不斷鼓勵。我們已經看到了一些成效，孩子的記憶力顯然提高了，全班形成了每日讀書、日有所誦的習慣。所以一到背誦時間，我們的教室就熱鬧非凡，背兒歌、背古詩，背得快的孩子一臉的成功、輕松和喜悅，看著讓人眼饞，背得慢的讓他再記記、再讀讀，互相幫助。當然，經過幾個月的訓練，全班孩子每天都能順利過關，實在不行的，只要會讀就通關。

古人云“水滴石穿，繩鋸木斷”。培養孩子閱讀的興趣，走進海量閱讀不是一朝一夕的事。我所做的這些算是為培養孩子閱讀興趣鋪個路吧！我相信，只要堅持下去，定會有不一樣的收獲。