拓展閱讀 提升素養

江蘇省儀征市青山小學 楊翠琴

一、激發興趣，享受閱讀

“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，才會覺得閱讀是快樂之旅，真正地愛讀、樂讀。

1.創設閱讀的環境

“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀更是如此。在一個具有濃郁書香的環境中，學生的閱讀興趣更容易被激起。周圍的同學都在閱讀，孩子自然也會不由自主地加入閱讀的隊伍。教師可以從學校的環境入手，想方設法激發學生閱讀的興趣。如設立班級書櫥、布置校園書吧，讓學生隨手可取書來讀；建設學校圖書室，讓學生空閑時間有讀書的場所；組建閱讀同盟，有閱讀興趣的學生可以一起讀讀講講、讀讀演演或者讀讀寫寫等，一起進行課外閱讀活動。

2.培養閱讀的興趣

有了興趣就能獲得事半功倍的效果，為了充分地激發學生課外閱讀的積極性，筆者在班中設立了“閱讀星”表彰，激勵學生利用課余時間堅持每天讀書30 分鐘以上，一本書讀完了，呈上讀書筆記，即可獎勵一枚“閱讀星”獎章。孩子們非常在意，有些孩子連課間時間也充分利用起來讀課外書。有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。筆者深信不疑，只要教師、家長想辦法，會有更多的孩子加入自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。

二、落實內容，達成目標

《義務教育語文課程標準》提出學生的課外閱讀量分別是：1～2年級不少于5 萬字；3～4年級不少于40 萬字；5～6年級不少于100萬字。語文教師只有扎扎實實地引導學生落實好課外閱讀的內容，才是真正地將課外閱讀落到了實處。

1.根據學生的身心特點，提供合適的讀物

小學生在不同的年齡段表現出來的閱讀愛好是截然不同的，教師或家長為孩子選擇課外讀物時要注意他們的年齡特點。一般情況下，低年級孩子喜歡讀豐富多彩的繪本和有趣的寓言故事，中年級學生喜愛看情節生動的童話故事書，高年級孩子則愛讀人物傳記和精彩的中外名著，并逐漸漸愛上文學作品。

2.依據語文教材，選擇合適的文學作品

現行的語文教材編排是有特點及體系的，教學實踐中，我們可以根據所教教材的特點，推薦適量的優秀作品供學生閱讀，這樣既可以增強學生融會貫通、舉一反三的應用能力，促進學生理解教材，又可以豐富學生的閱讀量，使學生的課外閱讀更加系列化。

3.根據學生的愛好，指導訂閱報刊

現在適合小學學生閱讀的報刊很多，如《閱讀》《關心下一代周報》等。這些報刊不僅內容精彩，還富有教育意義，更有時代特點，小學生適量閱讀，不僅能提高語言素養，而且能豐富閱歷、陶冶情操，對學生未來的學習或發展都是極有好處的。

三、指導方法，提高質量

我們知道，閱讀只有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果。所以，閱讀如果要有成效，就必須掌握正確的讀書方法。

1.培養“不動筆墨不讀書”的良好習慣

閱讀時，如果充分調動多種器官，心、腦、手等協調并用，定能提高閱讀效率。閱讀活動中，我們可以要求學生準備一本讀書筆記，將所讀文章中的精彩詞句摘抄下來，或將自己的心得體會簡單寫下來，這樣既可以加強記憶，又可豐富語言。讀完一本書之后，引導孩子再寫寫讀后感，這樣聯系實際，可以加深理解和運用，提高語言表達能力。

2.滲透精讀與泛讀相結合的讀書方法

時間有限，書海無涯，所以我們可以指導孩子根據需要進行精讀或泛讀。對一些優秀的文學作品，特別是已有定評的古今中外名著，可以讓孩子精讀；對于一些科普類讀物或名人傳記，只需了解即可，那就可以選擇泛讀；對于語文課程要求必讀的書目，也要引導學生精讀，對于課標要求選讀的書目就可以讓學生泛讀。總之，我們只有巧妙地運用精讀與泛讀相結合的讀書方法，才能真正完成課外閱讀任務，保證課外閱讀質量。

3.運用適時復讀以加深印象的閱讀方法

就算是精讀的文章，隨著時間的推移也會漸漸淡忘。教師需要教給學生一種鞏固閱讀的方法，這種閱讀法分兩步進行：第一階段是把自己看成學生，把“書”當作老師，認真閱讀書本，這是一個從感性到理性的飛躍過程，對書本內容知之越來越多；第二階段是再次閱讀書本，以自己為對象進行講述，可以就書本內容進行提問，自問自答，既當學生，又當老師，這是從理性再回到感性的一個過程，可以避免眼高手低的過程。這樣，我們就能檢驗自己對書本了解、掌握了多少。

四、保證時間，提高效率

1.優化語文課堂教學，每周從語文課時中擠出一定的閱讀時間

從《課程計劃》看，小學每個年級的語文課時量是足夠的，只要語文教師善于優化教學設計，精簡教學過程，減少煩瑣的分析，每周一課時的課外閱讀時間是完全可以實現的。

2.減少低效的課外作業，騰出時間讓學生閱讀

目前，學生的課外作業量已經有所減少，但是還存在不少的弊病，有的缺乏訓練價值。做這樣的作業確實勞而無益，如果把時間騰出來讓學生進行拓展閱讀，那效果不言而喻。每個學生如果每天能保證30 分鐘以上的閱讀時間，那閱讀能力一定能大幅度提高，語文素養就會不斷提升。

3.督促學生利用零星時間讀書、看報，開闊眼界，提高閱讀能力

小學生的自控能力不強，不能自主、合理地安排好課后時間，老師和家長們需要及時地督促和指導孩子有效利用時間。在家“親子共讀”，既能保證閱讀效果，又能引導孩子養成良好的閱讀習慣。在校設立晨讀、午讀時間，老師可以每天抽點時間和學生一起閱讀，增設充足的閱讀時間，保證孩子閱讀效果。

總之，教師指導學生進行有效的課外閱讀，能啟迪學生的思維，豐富學生的精神世界，不斷激發他們求索的動力，最終以量變促成質變，達到不教而學、不導而讀的境界，從而全面提高學生的語文素養。