比較閱讀在小學語文閱讀教學中的有效應用

江蘇省揚州市廣陵區(qū)濱江小學 陶 青

比較閱讀是語文閱讀教學的一種方法，是將不同文章的相近或者相對的內(nèi)容、形式進行比較的一種閱讀方式。比較閱讀的閱讀教學方法能讓學生開闊眼界，活躍思想，能夠加深對課文的認識，看到課文之間的差別，提高閱讀鑒賞能力。因為小學生的自主學習能力還比較低，因此，比較閱讀的有效應用需要教師的悉心指導，從而實現(xiàn)比較閱讀的實際效用。本文擬從文章內(nèi)容、語言運用、語言的表達方式和寫作技法這四個方面去展開比較閱讀在小學語文閱讀教學中的應用的論述。

一、文章內(nèi)容的比較

文章內(nèi)容方面的比較是比較閱讀中很基本的表現(xiàn)形式。所謂“一百個讀者有一百個林黛玉”，通過文章內(nèi)容的比較，小學生可以增長知識，更廣泛深刻地了解大千世界，能夠學會從不同角度去觀察、思考一切的人、事、物，拓寬思維角度，加深思考深度。比如，同樣是寫人的文章——《李廣射虎》和《少年王勃》，但李廣和王勃二人的形象一武一文，相距甚遠。李廣身為西漢將領，英勇神武，箭法了得；而王勃作為大唐的少年奇才，給大唐和后世留下了膾炙人口的千古美文。教師可著眼于兩篇文章的人物形象的異同，引導學生分析、總結李廣和王勃的不同形象特征，進而讓學生自由發(fā)言，分析二人各自的優(yōu)點，并說說更喜歡哪一個人物，從而帶領學生領略具有不同性格特征的古代人物的人格魅力和光輝形象，教育學生要學會辯證地看待一個人，學會欣賞他人身上的優(yōu)點。

二、語言運用的比較

文學是一門語言藝術，而中國漢字博大精深，常有一字之差但效果相距甚遠的表達效果。因此，在閱讀教學中，教師要特別注意語言文字的表達效果，適度地帶領學生去推敲文字，感受不同的文字表述所帶來的異同。比如，杜牧的《山行》中“白云生處有人家”的“生”又作“深”解，“生處”意為形成白云的地方，“深處”意為云霧繚繞的地方。教師在學生翻譯了古詩，了解了詩歌內(nèi)容的基礎上，發(fā)揮想象，借助圖畫、視頻等在腦海里形成遠山之上，白云繚繞，人家若隱若現(xiàn)的畫面。接著，教師讓學生思考：“生”和“深”兩個字，你覺得哪個更好？或者你有沒有想過用其他字眼來表達同樣的畫面？換成“遠”字后，你腦海里還能想象出這樣的畫面嗎？詩歌還能有這樣的表達效果嗎？或許這個年齡階段的小學生還無法學會推敲字眼，但能夠在教師的引導下，隱隱約約、似懂非懂地領略中國漢字的博大精深，體會不同漢字的表達效果，為將來閱讀能力的提升打下堅實基礎。

三、表達方式的比較

語言的表達方式良多，比如順敘、插敘、倒敘，描寫、議論、說明、抒情等等，每種表達方式都有它獨特的表達效果。教師在語文閱讀教學中，除了教授學生有關表達方式的基本知識外，還要指導學生通過比較、分析，感受不同表達方式的特征和應用語境，從而提高語言表達能力。比如，同樣是以動物為表現(xiàn)對象的課文——《恐龍》和《燕子》，《恐龍》一文主要采用說明的表達方式，描述準確，敘述嚴謹，內(nèi)容客觀科學，富有理性精神。通過學習課文《恐龍》，學生拓寬視野，增長見識，學會用嚴謹、有邏輯的語言去說明對象。至于《燕子》一文，在表現(xiàn)燕子特征時，主要采用描寫的表達方式，兼用形容詞、比喻、動作描寫等藝術形式，使得生動活潑的燕子形象躍然紙上，富于想象的浪漫氣息。通過比較，教師指導學生感受說明和描寫兩種不同表達方式的作用，學會用兩種不一樣的表達方式去表現(xiàn)同一對象。

四、寫作技法的比較

寫作技法同樣繁多而富于變化，情景交融、渲染、承上啟下、詳寫、略寫等等，渲染能營造氣氛，承上啟下可使文章結構清晰明了，詳寫、略寫可讓表達主次分明……掌握相關的寫作技巧，既可使學生提高閱讀能力、獲取和分析信息的能力以及閱讀鑒賞能力，還能增加寫作知識和技巧，提高寫作能力。在《李時珍夜宿古寺》一文中，文章末尾“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空”兩句以動襯靜，描寫了寺外寂靜、山風呼嘯的凜冽夜色，從側面表現(xiàn)了李時珍及弟子龐憲專心研究醫(yī)藥，旨在造福百姓的高貴品格。而《三顧茅廬》一文，則通過劉備的言行和事跡以及與張飛的對比，凸顯劉備禮賢下士、虛懷若谷的胸懷。教師可以指導學生思考：作者為了凸顯李時珍及弟子龐憲、劉備的品格特征，都采用了什么樣的寫作技法？再者，教師也可以從閱讀延伸至寫作，讓學生練習，如果讓你去表現(xiàn)一個人的某種突出特征，你會選擇哪種寫作技巧，會怎么表現(xiàn)？學生通過思考、借鑒、模仿、創(chuàng)作，將所學的寫作技法消化吸收并加以鞏固，在提升閱讀能力的同時，提高寫作能力。

比較閱讀旨在通過比較，讓學生對課文加深理解深度和提高鑒賞高度，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、概括、閱讀能力，能夠在篇幅有限的課文中，習得盡可能多的知識和技能，發(fā)展智力，提升語文核心素養(yǎng)。小學課文雖然篇幅短小，但文質兼美，簡單短小中含有豐富的語言藝術，潛藏著豐富的隱性課程。教師只有充分讀透課標要求和教材，立足學生的學習態(tài)度、學習能力、學習習慣等實際情況，充分備課，才能恰到好處地將閱讀比較這一方法引用到課堂上，帶領學生在比較中領略語言的無窮魅力。