真實(shí)的生本課堂

戴莉丹

(浙江省溫州市丁字橋巷小學(xué) 浙江 溫州 325000)

1.真真切切抓學(xué)情

何謂“生本”，即以學(xué)生為本體，以學(xué)生的認(rèn)知為本，以學(xué)生的生命發(fā)展為本。前者是前提和基礎(chǔ)，后者是目的和歸宿。因此想打好基礎(chǔ)，真真切切抓好學(xué)情，尤為關(guān)鍵。以二年級下冊第六單元的《三個兒子》為例。這篇課文故事性比較強(qiáng)，內(nèi)容豐富有趣，又有大量對話，對學(xué)生的語言表達(dá)能力以及語言訓(xùn)練又是一個很好的平臺。因此最初我們把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：(1)正確認(rèn)讀、書寫生字詞。(2)分角色、有感情地朗讀課文。(3)能用“一個...一個...另一個...”說一段話。但試課后，發(fā)現(xiàn)了問題：(1)說話練習(xí)落實(shí)不足。(2)學(xué)生的朗讀浮于表面。(3)生字書寫時間預(yù)留不夠。于是我們集中分析，站在學(xué)生的角度去學(xué)習(xí)文本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)朗讀指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，預(yù)設(shè)的情景是讓學(xué)生把自己當(dāng)作媽媽來演，大部分學(xué)生，尤其是男生，有些害羞，不自然，影響了課堂的氛圍。(2)二年級的學(xué)生剛接觸段落式的說話練習(xí)，缺乏訓(xùn)練的時間和方法的指導(dǎo)，只有少部分的優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)掌握，但大部分孩子還是不會，思維較局限。(3)字詞認(rèn)讀時，低估學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，花費(fèi)過多時間和精力，致使寫字時間不足。依據(jù)學(xué)情確立教學(xué)重難點(diǎn)，加入了小組合作的環(huán)節(jié)，讓每位學(xué)生都參與到課堂中來。

2.認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)法

2.1 準(zhǔn)備提示，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，首先把有關(guān)的觀念引進(jìn)思想。如學(xué)習(xí)三年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)說明方法時，可先讓學(xué)生他們用已有的語言儲備來介紹事物特點(diǎn)。此時學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原有的存量不夠支撐自己的思維或表達(dá)得不夠生動，他們迫切需要增加新能量，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 比較抽象。借助《太陽》一文的學(xué)習(xí)，通過朗讀，讓學(xué)生思考作者為何把數(shù)字寫得那么詳細(xì)，為何把太陽比作火球，為何拿太陽與地球比較，從而體會作者如何用具體的說明方法描述太陽的特點(diǎn)。

通過教師的啟迪，完成最初兩個步驟，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)新的知識和那些已經(jīng)知道的知識有相似之處，但更有值得學(xué)習(xí)的地方。因此，在學(xué)生的思想里，新舊觀念結(jié)合起來。這時學(xué)生將會看到這兩種事實(shí)相互吸引的共同要素的性質(zhì)，把這個共同要素揀選起來，便是抽象的概念。

2.3 系統(tǒng)概括。在這個步驟里，教師陪同學(xué)生把頭腦中較直觀的印象整理總結(jié)，嘗試給說明方法概括命名，于是這些說明方法在孩子們的心中，有了直觀與客觀的統(tǒng)一體。

2.4 方法應(yīng)用。學(xué)生掌握了這個新習(xí)得的方法，就可以通過作業(yè)來進(jìn)行鞏固。作業(yè)本、資料袋這些配套練習(xí)，是最好的資源。抓住學(xué)生對太陽產(chǎn)生濃厚興趣的契機(jī)，閱讀相關(guān)資料，看看介紹太陽的哪些知識，用了哪些說明方法。此舉既滿足了孩子們的求知欲，又給“新出籠”的說明方法有了復(fù)習(xí)強(qiáng)化的時間，加深了印象。

3.扎扎實(shí)實(shí)做練習(xí)

學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，離不開反復(fù)的訓(xùn)練。練習(xí)作為檢測、鞏固學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的手段，必不可少。扎扎實(shí)實(shí)做練習(xí)，“以練導(dǎo)學(xué)”，是通向生本課堂的一條新型的高速路。但要上這條高速路，也需要注意以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)生喜歡這項(xiàng)練習(xí)嗎？(2)學(xué)生有能力完成這項(xiàng)練習(xí)嗎？(3)學(xué)生有必要去做這項(xiàng)練習(xí)嗎？(4)學(xué)生有時間去做完這項(xiàng)練習(xí)嗎？

針對以上4個注意點(diǎn)，教師在設(shè)計課堂練習(xí)就應(yīng)做到以下幾點(diǎn)要求：

3.1 練習(xí)應(yīng)符合學(xué)情。練習(xí)的設(shè)置應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。如三年段的學(xué)生，語文課堂教學(xué)要求學(xué)習(xí)查找某個生字的幾個義項(xiàng)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體語境文，選擇符合的義項(xiàng)理解生字詞語。針對這個年段教學(xué)目標(biāo)，老師在平時教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生掌握，可以先挑選重點(diǎn)生字在字典中的義項(xiàng)，經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生已一定基礎(chǔ)后，然后老師可以在預(yù)習(xí)練習(xí)中進(jìn)一步要求：除了查義項(xiàng)，讓學(xué)生思考文中詞語的具體的含義是什么。這樣做使預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計能緊密結(jié)合學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

3.2 練習(xí)應(yīng)緊扣目標(biāo)。課堂時間有限而寶貴，為落實(shí)重難點(diǎn)，預(yù)留足夠的時間讓學(xué)生練習(xí)，我們就要思考練習(xí)題背后的“含金量”。尤其是中高段，課堂練習(xí)的設(shè)計更應(yīng)緊扣單元目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)，將整組課文的練習(xí)作為一個整體精心設(shè)計，循序漸進(jìn)，真正體現(xiàn)課堂訓(xùn)練的高效。

3.3 練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)層次。在符合學(xué)情、緊扣目標(biāo)的同時，練習(xí)設(shè)計還要照顧個人差異，盡量讓不同層次的學(xué)生都能得到很好的訓(xùn)練提升。教師在練習(xí)設(shè)計過程中可以采取“有難到易”的方式，這種由易到難的設(shè)計，既使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生“吃得飽”，一般學(xué)生“吃得下”，又讓學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得消”，全體學(xué)生都能體會到成功的樂趣。而往往學(xué)生都有好強(qiáng)的心理，會知難而進(jìn)，滿足自己探索和發(fā)展的需要，主動探究更高需求的作業(yè)，獲得更大的提高。

我們只有相信學(xué)生，了解學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，立足于學(xué)生未來的發(fā)展，追求教學(xué)的“超前”，我們的語文教學(xué)才能散發(fā)出迷人的韻味，讓學(xué)生陶醉其間，享樂無窮！