網絡環境對初中生人際交往能力和應對方式的影響

李媛媛

(廣東省廣州市鐵一中學 廣東 廣州 510600)

隨著科技的發展和網絡使用的普及，互聯網已經成為青少年生活中的重要組成部分，他們能夠利用互聯網獲取新的知識，還可以與他人進行溝通和交流。但互聯網的發達同時也帶來了許多負面的影響，網絡聊天和交友工具的發達，導致如今的青少年更愿意呆在家中依靠網絡與他人溝通，而不是與他人面對面進行交流。有些青少年會發現他們在電腦前可以暢所欲言，然而在現實中他們卻不知道如何與同學聊天。正是由于網絡中的交往與現實生活中的交往的巨大差異，人們之間通過見面進行交往的次數急劇減少，而這又進一步降低了青少年的人際交往能力，成為一個惡性循環。在面對人際交往方面的危機或壓力時，不同的青少年會有不同的應對方式，這些應對方式是在其日常生活中慢慢形成的，并且對以后的人際交往產生影響。

在中學階段，人際交往能力的培養與應對方式的發展是教育過程中不可忽視的部分。人際交往能力不僅決定了青少年將來步入社會時的適應能力和應對能力，良好的人際交往能力還能促進人格的健康發展。初中生尚處于青春期，心理發展的水平還不成熟，人格的發展也尚未穩定，此時對于他們的人際交往能力的發展是一個關鍵時期，如果在這個時期受到了不良的影響，很可能會持續到青春期結束并影響其以后的生活。筆者通過探究網絡環境帶給初中生的人際交往能力和應對方式的正面和負面影響后，得出如下結論。

1.鼓勵學生利用網絡查詢資料，擴大視野

如今互聯網滲透到社會的每一個角落，從2007年蘋果公司推出了全球第一款智能手機開始，短短的十年間，人們的生活發生了巨大的變化。網絡隨手可得，在路邊、地鐵上、餐館里，隨時可以見到握著手機上網的人。這是一個信息爆炸的時代，人們通過網絡可以獲知發生在地球各個角落的任何消息。網絡的浪潮已經席卷了我們每一個人，網絡的使用也是一項必備的基本技能。初中生作為一個特殊的群體，一方面具備了部分自主能力，開始了解自己想要的是什么，并試圖去尋找；但另一方面，他們的自主能力的發展并不成熟，有時他們仍然不能分辨是非。但初中生的學習能力很強，他們對整個時代的新鮮事物充滿好奇并且很快就能接受并學會。因此，在網絡鋪天蓋地席卷而來的時候，初中生應該如何應對，從網絡中選擇自己所需要的，摒棄那些對自己不利的內容，是教育者長期而又艱巨的任務。

筆者通過研究發現，利用網絡查詢資料，獲得所需的信息，這些活動不但不會影響青少年的人際交往能力和應對方式，相反還會促進這兩種能力的發展。網絡提供的豐富信息和知識如果能被青少年加以利用，對其身心健康的發展是極為有利的。在教育教學過程中，教師并不能解決學生所有的問題，有些內容需要他們自己去尋找答案，因此在教學活動中，教師有時也會布置一些作業要求學生自己去網上查找答案，這就是對網絡的正面利用，不但可以激發青少年的好奇心，對其上網搜索資料的能力也是很好的鍛煉。通過網絡所積累的知識和經驗是可以應用到現實的交往情境中去的，因為在初中生人際交往的各個階段，問題解決的應對方式都是經常被使用的。如果初中生能夠獲得更多的課外知識，在人際交往中也就更加游刃有余，從而使其在同齡人中更受歡迎。因此，在現實的教學活動中，教師可以鼓勵初中生利用網絡查詢相關的資料，這樣既可以激發初中生思考、解決問題的興趣，又能通過網路的使用提高初中生的人際交往能力和應對方式的使用。

2.建立實際的友誼，避免沉溺于社交網絡

社交網絡包括網絡主要的交流互動平臺，如：QQ、微博、人人網、微信朋友圈等，這些網上交流平臺的存在日漸占據了人們上網的大部分時間。通過這些社交網絡，人們可以找到多年未曾聯系的朋友、同學，也可以跟不經常見面的朋友、同學保持聯系與互動。社交網絡的興起拉近了人們之間的距離，使交往變得更加直接和便捷。但是，社交網絡也給人們的生活帶來了不利的影響，尤其是對青少年的影響更大。美國斯坦福大學心理學家研究協會的一份報告指出，在每周上網超過5個小時的青少年中，有25%的人表示他們與家人及朋友呆在一起的時間變少了。

此類社交網絡的存在的確對初中生的人際交往能力和應對方式產生了一定程度的負面影響，因此要對此類上網行為進行有效的監督和控制，以免初中生沉溺于此而影響其在現實中的人際關系。與同齡人的交往無疑是提高青少年人際交往能力最重要的方式，對于青少年來說，伙伴關系的重要來源就是同學。初中生處在第一波的青春波動期，和同齡人交往的要求特別強烈。教師在教學管理過程中，首先應該轉變觀念，注重學生伙伴關系的建立。由于傳統的觀念及時間的限制，部分教師和班主任很少關注青少年的人際交往，不太重視學生社交能力及良好同伴關系的建立。然而，大量的研究表明，良好的伙伴關系不僅能夠促進學生的人格健康發展，還能促進學生學習行為的發展。因此，教師要正確認識同伴關系的重要作用，通過各種班級和學校的活動來引導、培養學生的交往能力，協助學生建立積極的伙伴關系。第二，創建有利于積極的伙伴關系建立的教育教學環境，特別是班風、學風的養成。只有在一個積極向上，充滿正能量的環境中，學生才能建立人與人之間的良好關系。第三，對于有交往困難的學生給予針對性的幫助和人文的關懷。不是每個學生都善于跟別人打交道，交朋友，如果一個初中生長期處于孤獨無伴的狀態，就很容易誘發極端的不良行為。無法在現實中建立良好的伙伴關系的青少年，極有可能通過網絡建立虛擬的社交，這對其身心健康的發展極為不利。對這類學生，教師要多多進行溝通交流、心理輔導積極引導，并鼓勵其他同學在學習上、生活中多多關心和幫助，必要時可向專業的心理輔導老師尋求幫助。

3.父母應該轉變態度，堅決抵制不可取

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學校教育里存在的一切的困難的根源都可以追溯到家庭。沒有家庭的配合，學校的很多努力都是白費?！碧招兄凇短招兄防镆舱f過：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，培養得宜，方能發芽滋長，否則幼年損傷，既不夭折，也難成才。”可見家庭對青少年成長環境和學習環境的影響之大。父母對于初中生上網的態度，以及在對孩子的上網行為中扮演的角色至關重要。初中生正處于青春期這個敏感的階段，此時的他們認為自己已經長大成人，但另一方面他們又無法脫離家庭獨自生活。因此，在這一階段，子女與父母之間的矛盾非常多并且往往非常激烈，是否允許自己的子女上網，這也是父母和子女的重要矛盾之一。

筆者通過調查研究發現，父母對于子女的上網行為持堅決否定的態度，會使子女的人際交往能力變差，其應對方式的發展也相對較為不成熟，這可能與家庭教養方式和子女的性格等多方因素有關。父母對子女上網的行為持鼓勵和中立的態度，對子女的人際交往能力的發展是有利的，同時還能增進親子之間的溝通了解。但是，父母不能對子女的上網行為和上網時間聽之任之，應當在支持的前提下對其上網時間進行有效的監督和控制，這樣才能對其人際交往能力及應對法方式起到最大限度的促進作用。

在學校的教育管理中，教師難以改變學生的家庭經濟狀況和家庭結構，但可以通過加強家校合作和溝通，引導家長重視孩子的教育，增強家庭教育中父母的參與度、支持度和親子互動影響等,努力讓教育達到“1+1>2”的效果。

4.營造良好的學校氛圍，減少學生對智能手機的依賴

學校應對初中生的上網行為進行適當的監督，智能手機的使用在學校范圍內應該得到有效控制。上網頻率高的初中生人際交往能力比較低，而智能手機的存在使得學生可以在課間隨時上網，這對其身心的發展極為不利。因此，學校應對學生攜帶智能手機入校行為進行控制和約束，同時教師還應提醒家長對子女的智能手機的使用進行監督，以免其沉迷其中無法自拔。

教師可以以班級為單位，在班級內部創建合理利用網絡資源的良好學習氛圍，如：可以引導學生利用網絡資源開展“頭腦風暴”的游戲，看看同樣的問題，誰能夠最迅速、最全面的利用網絡查找到最多的資料。這樣不僅可以幫助學生掌握利用網絡查找信息的能力，同時也能激發學生的學習積極性和主動性，讓他們明白網絡也是一種學習手段，進而減少利用網絡進行娛樂的時間。教師還可以通過主題班會、社會實踐等活動的契機，引導班級的學生建立良好的伙伴關系。在班級開展“一幫一”活動，建立學習小組，為學生積極進行現實中的人際交往充分提供機會，這對其人際交往能力和應對方式的發展是非常有利的。學校的網站可以設置一些心靈互動版塊和欄目，鼓勵學生和家長參與互動，還可設置教師或班主任留言板，鼓勵學生提出合理而有趣的建議及意見，也可設置悄悄話信箱，將自己的交往困惑向專業心理老師求解，還可以向大家分享自己成功的交往技巧和奇聞趣事。

青少年的身心發展是多種因素共同作用的結果，成長環境很大程度上決定了他們今后的身心發展狀況。在中學教學過程中，教師要積極通過自身實踐引導初中生健康使用網絡，支持他們利用網絡搜集資料擴大視野，避免過多使用網絡進行人際交往和娛樂；鼓勵學生在現實生活中建立實際的友誼，提高人際交往的能力，促進其應對方式的發展；提醒父母對子女的上網行為保持客觀的態度，不能一概堅決否定。只有這樣，才能使優質的網絡資源得到充分利用，對其人際交往能力和應對方式的發展產生積極正面的促進作用。