小學語文作文教學中的讀寫結合方法

江蘇省高郵市卸甲鎮八橋小學 劉 娟

閱讀的過程中，學生對于文章的用詞結構和寫作方法進行思考和分析，幫助學生培養了分析性思維，寫作的過程中，學生應用所積累的寫作技巧把自己的看法用組織好的語言表達出來，鍛煉了學生的創造性思維。因此，讀寫結合的教育方式可以同時鍛煉學生的分析性思維和創造性思維，不僅提高了學生的寫作水平，還促進了學生的全面發展。

一、以讀促寫，以寫引讀

以讀促寫就是在平常鼓勵學生大量閱讀，并且對所閱讀的文本進行分析和思考。大量閱讀并不僅僅指閱讀的文章篇數多，也注重對于每一篇文章的分析程度。對于一些好的經典的文章，教師要鼓勵學生多讀、細讀、精讀。大量閱讀的主要目的就是讓學生學習作者觀察事物的角度、分析事物和表達情感的方式以及作者對于文章結構的安排，通過大量閱讀，幫助學生理解應該如何去選材，如何組織材料，如何確定文章的中心并且表達出情感，然后應用這些知識去寫出自己的文章。

以寫引讀就是要求學生一定要在空閑的時間多寫多練，教師可以定期給學生布置不同的作文題目和作文素材，組織學生在規定的時間內進行限時寫作練習。正所謂“熟能生巧”，大量寫作才能幫助學生鍛煉出一定的寫作能力，在寫的過程中，如果學生寫得很困難，他就會發現自己的閱讀量還不夠，學生完成了一篇作文寫作后，教師可以幫忙進行修改，并且根據學生的實際水平給學生提出相關的寫作建議，比如向學生推薦一些相關讀物，這樣就幫助學生在寫作的基礎上進行更深層次的閱讀，提高學生的語文綜合能力。

二、帶領學生挖掘教材

教材里的文章都是經過不同的老師和專家委員會挑選出來的，這些文章都具有一定的經典性和代表性，也比較符合小學生的年齡階段特點，里面包含許多基礎知識和相關寫作手法。因此在教學過程中，教師要注意利用教材，帶領學生挖掘課本上的內容，幫助學生深入理解課文，掌握文章的主要情感和作者抒發情感的方式。在學生熟練地掌握和理解了課文后，教師可以根據所學課文的主題內容布置相應的作文題目，讓學生進行練習，教師也可以根據學生的實際寫作情況來判斷其掌握程度。教師還需要拓展學生的課外閱讀量，“讀書破萬卷，下筆如有神”，大量并且廣泛地閱讀可以幫助學生拓寬眼界，積累一定的寫作素材，同時，在課余時間大量閱讀可以提高學生的閱讀速度，幫助學生培養閱讀能力。小學語文教學中，教師應該注意拓寬學生的課外閱讀量，不能僅僅局限于課本，而是要主動搜集課外的優秀文章和書籍，推薦給學生和家長，鼓勵家長陪學生閱讀，增加學生的課外閱讀量，為進一步寫作夯實基礎。

三、強化縮寫、仿寫練習

在小學語文教學過程中，強化學生讀寫能力的有效方式之一就是加強對學生的縮寫練習和仿寫練習。縮寫練習是讓學生用自己的語言對文章的內容進行概括，同時表達文章的主旨和情感。在縮寫練習的過程中，學生的概括能力和整體把握的能力得到了進一步的鍛煉，提高了讀寫結合的寫作能力。仿寫練習是讓學生通過對原文章的仔細閱讀和理解，仿照文章或者所取片段的句式結構或寫作方法進行寫作，在仿寫的過程中，學生對于好的句式有了更深的理解，通過這種模仿，學生在潛移默化中就掌握了這些例句中所用到的寫作技巧，提高了寫作能力。仿寫練習和縮寫練習不會占用學生太多的時間，但是卻對提高學生的讀寫能力有著巨大的幫助，教師在教學中應該多多采用這樣的方式，比如留出小部分的課堂時間，針對課本的內容對學生進行小訓練，也可以根據學生的完成情況對其的寫作能力有一個了解，然后可以有針對性地進行教學，這樣的方法豐富了課堂的形式，提高了學生的語文綜合能力。

讀寫結合的關鍵就是要把閱讀教學和寫作教學聯系起來，這一過程看似簡單，但卻要求教師對于學生的寫作能力和心理階段有一定的掌握。教師在教學過程中應該尊重學生的獨立性，根據學生的情況來進行合理的讀寫結合教學，一方面要聯系教材中的內容，另一方面要及時進行課外教材的拓展。教師通過增加學生閱讀量的方式，提高學生的寫作素養，也通過鼓勵學生多進行寫作練習的方式，讓學生發現自己的閱讀需求，從而進一步多讀書，閱讀和寫作相輔相成。教師在教學過程中應該給學生更多的鼓勵和肯定，在發現學生的寫作有一些問題時，要主動向他提出一些個性化寫作建議，這樣就滿足了學生的個性化學習需求。通過讀寫結合的教學方式，不僅提高了學生的寫作能力和閱讀能力，更培養了學生對于語文的興趣，幫助學生養成了多閱讀多寫作的習慣，為以后的學習打下了基礎。