和州地方古詩文融入小學語文課程的實踐研究

安徽省馬鞍山市和縣歷陽鎮第四小學 沈業標

一、校本教材內容架構

基于語文學科的特點、學生的基本學情、和州地方古詩文的地域特色，我們的研究是將語文教學與和州地方古詩文相互對接，使二者相互交融，讓學生在傳承優秀地方經典文化的同時，學習語言文字的運用,提升語文素養。因此，校本教材的編寫應遵從以下三個原則：

1.依從學情視角，有序編排

語文學習有其自身的特點和規律，應符合學生的心理和學習特點。古詩文音韻和諧，表達的意境優美，適合不同年段學生誦讀。因此，《和州詩韻》依據年段特點有序編排，貫穿小學三個學段。低段主要以誦讀為主，不求甚解，重在興趣的培養，結合詩文開展實踐活動。如：讀一讀、說一說、畫一畫、演一演等。中段在誦讀的同時，需要大致理解詩文意思、介紹詩人、搜集相關資料、講述故事等。高段則要在積累的基礎上感悟并運用，學會欣賞詩詞意境、語言、情感美之所在等。

2.注入文化元素，精選內容

和州歷史名勝眾多，文化資源豐厚，以培養學生熱愛家鄉為基點，將語文教學與地方古詩文對接。在《和州詩韻》中，精選了歷代描寫和州自然、人文的詩文，融入相應的文化元素，確定了“天門山”文化、“香泉”文化、“鎮淮樓”文化、“陋室”文化、“霸王祠”文化、“半枝梅”文化、“和州名人”文化七大類主題。

3.明確語文要素，提升素養

統編教材的“雙線組元”的編排特點給了我們很多的啟發，在《和州詩韻》的單元編排上，我們也堅守語文的本位，每一單元主題的教材內容都有與之對應的“語文要素”，包括學習的方法策略、基本的語文能力、必備的語文知識等，以達到提升學生語文素養的目的。

二、教學策略形式多樣

校本教材的編寫，主要目的是運用于課堂教學研究，和州地方古詩文走進小學課堂，我們制定了三條基本原則：一是以閱讀記誦為主，二是整體把握大意，三是激發學生學習詩文的興趣。所以，《和州詩韻》的教學應不同于語文教材中的古詩文教學。我們對照小學語文課程標準中古詩學習的三個學段的具體目標，嘗試了以下三種策略：

1.以誦讀為路徑

誦讀就是要讀出聲音，用抑揚頓挫的聲音來讀，古詩文誦讀應是小學生學習古詩文要練的基本功。課標中對不同學段誦讀的要求略有不同。通過誦讀可以幫助學生體悟詩人的情感，感受古詩的意境等。和州地方古詩文的誦讀，首先要教給學生古詩文朗讀的一般技巧，如讀準節奏、把握重音，分清四言、五言、七言的停頓；其次，在熟讀成誦的基礎上，融入“畫一畫”“演一演”“唱一唱”“走一走”等不同的形式。因所學古詩文都是本土的，所寫的都是學生身邊的人、事、景物等，所以學生興味盎然，同時也激發了自豪感。

如學習李白的《望天門山》，低段的孩子通過實地“走一走”，了解到詩中的“天門山”就是“西梁山”和“東梁山”的合稱后，一個個興奮不已，自豪感溢于言表。課堂上都爭著展示自己所畫的“天門山”，還模仿大詩人李白搖頭晃腦地朗誦。正是這種在誦讀中融入多種形式活動的策略，調動了學生學習和州地方古詩文的興趣，培養了學生誦讀古詩文的能力。

2.以賞析促吸收

在編寫《和州詩韻》的過程中我們發現，有些內容對小學生來說難度較大，理解有一定的困難，需要教師在教學中適當地介紹詩人、背景、體例、類別、大致內容等等。如“和州名人文化”這一單元中南宋詞人張孝祥的詞作，中段的學生是不易理解的。因此我們給出的單元教學建議是：“本單元我們主要收集了我縣南宋著名詞人、書法家張孝祥的部分詞作。通過學習主要讓學生了解故鄉歷史文化名人的藝術成績，進一步培養學生的愛鄉之情。教師在教學過程中以賞析為主，要在指導學生背誦的基礎上，了解‘詞’這種體裁的特點，同時鼓勵學生查找作者的其他詞作?！?/p>

三、依托活動提升素養

和州地方古詩文融入小學語文課程的實踐研究，其目的是為了在語文教學中更好地植入優秀傳統文化，激發學生學習古詩文的興趣，培養學生熱愛家鄉的情感，提高學習古詩文的能力。鑒于此，校本課程《和州詩韻》的實施不僅在于課堂，更需要走出課堂，依托活動，學以致用，實現積累與運用相銜接，從而提高學生的人文素養。

1.活動并軌日常教學

每天利用晨讀及課前3 分鐘誦讀地方古詩文，一周安排一次校本課，一個學期組織一次和州地方古詩文誦讀大賽，努力創設良好的誦讀氛圍，使之成為師生共同的習慣。誦讀的基本原則是：直面詩文，不求甚解，循序漸進，形式多樣，堅持為本，興趣關鍵。同時，活動的創設有機整合日常的語文課堂教學。如學習李白的《望天門山》時，讓學生自行搜集整理歷代寫天門山的詩詞，然后可以按年代制成圖表，也可以做成手抄報等。

2.活動融入時尚元素

學習和州地方古詩文，需要融入時尚元素，把古詩文用學生樂于接受的方式展示出來。為此，我們在校內開展了多種形式的活動，如：古詩文演唱表演、古詩文書畫大賽、地方古詩詞手抄報比賽、實地研學等。在開展此類活動中，利用微信公眾號、班級QQ 群把這些活動推送出去，生動地呈現于學生的生活之中。

3.活動展示學習成果

校本課程《和州詩韻》的學習需要根據年段特點，對學習效果作出適當的評價。評價的方式依托于活動，展示學生素養的提升。如：學習“鎮淮樓”文化這一單元，可以開展“我與鎮淮樓”講故事比賽；學習“和州名人”文化單元，可以開展“古詩文改寫作文比賽”等。另外，“古詩文考級”“古詩詞創作大賽”等都是學生展示學習成果的平臺。

和州地方古詩文融入小學語文課程的實踐研究，我們沒有更多的經驗可以借鑒，只有在接下來的研究過程中不斷摸索，在失敗中及時總結、反思，我們堅信只要牢記使命、不忘初心，一定能在學生的成長道路上畫出濃墨重彩的一筆。