小學低年級學生寫作能力提升有效途徑研究

江蘇省宿遷市宿豫張家港實驗小學 王 瑞

作文練習是鍛煉學生對事物的認知能力和邏輯表達能力的一種有效途徑。目前寫作能力的培養(yǎng)是學校語文教學中的重要組成部分，并且貫穿學生的學習生涯。在小學，當學生剛接觸到寫作的時候，教師正確的指導能奠定學生的正確寫作邏輯和表述能力。小學低年級學生的寫作能力的培養(yǎng)尤為重要，關于其的有效途徑，有三點值得參考：

一、豐富孩子的課外閱讀

讓孩子熱愛閱讀，能使孩子更加專注，讓孩子熱愛閱讀，能使孩子的知識面更廣，對課堂上學習到的知識舉一反三；讓孩子熱愛閱讀，能讓孩子學會思考，在學習中發(fā)現(xiàn)課堂的魅力所在；讓孩子熱愛閱讀，能讓孩子的想象力、歸納能力、分析判斷能力變得更強，更加輕松地吸收課堂知識；讓孩子熱愛閱讀，能使孩子學會主動學習，閱讀本身就是他們主動學習的過程。

但是僅僅依靠小學語文課本上的閱讀是遠遠不夠的，培養(yǎng)孩子的課外閱讀習慣顯得尤為重要。

比起真實的社會體驗，課外閱讀有其便利性和可指導性。課外閱讀能讓孩子體驗作者用語言構(gòu)筑的那個世界，這種閱讀所帶來的代入感就是一種寶貴的生活體驗。

課外閱讀能賦予孩子學習上的持久力。閱讀能讓孩子終身有益，但是閱讀習慣和閱讀能力并不是幾堂課就能培養(yǎng)出來的，需要讓孩子長時間地培養(yǎng)、練習、積累、總結(jié)。有課外閱讀習慣的孩子，在閱讀中所獲得的知識、經(jīng)驗和能力必定遠超過從課本和課堂中得到的。比起語文課堂和語文課本，課外閱讀的內(nèi)容選擇更廣泛，內(nèi)容更豐富，學生也更加喜愛。只有閱讀過足夠多的書籍，學生的寫作能力才會提高，寫作興趣才能得到培養(yǎng)。

二、加強學生平時的寫作練習

要想培養(yǎng)學生的寫作能力，日常寫作練習必不可少，其中日記和隨筆這兩種寫作練習形式就是很好的選擇。

如果想讓學生學習寫日記，開始時只需要把事情簡單敘述出來即可。可以適當給學生引入六要素的概念：從時間、地點、人物及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六個要素來著筆。字數(shù)盡量不要求，寫清楚即可。經(jīng)過一段時間的練習之后，給學生強化六要素的概念，注意寫日記要詳略得當。可以開始練習修辭手法，例如比喻、擬人。讓學生寫日記不僅是讓學生對當天生活進行總結(jié)，也是對學生作文能力的培養(yǎng)，所以也要讓學生注意作文的寫作技巧。日記敘事通暢，抒情得當都應該在文中有所體現(xiàn)，這時要求學生修辭熟練、感想深入地表達可以提高寫作能力。

隨筆也是鍛煉學生寫作技巧的一個重要方法。在寫隨筆的過程中，可以不要求格式、字數(shù)、內(nèi)容，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。結(jié)合平時的課堂內(nèi)外閱讀體驗和寫作指導，活學活用，不拘一格，有話長寫，無話短寫，著重培養(yǎng)學生對日常事物的觀察能力及對生活經(jīng)驗的總結(jié)能力、邏輯性表述能力、線性的情感表達能力。在隨筆的過程中，這些技巧的練習對寫作能力有很大的提高。

三、活學活用課堂指導

小學語文教材是指導學生寫作最好的載體。在課堂上，可以指導學生對語文課本上的文章進行模仿創(chuàng)作，這對學生的各種寫作技巧均有很大幫助。例如《春風吹》一文：

春風吹，

春風吹，

吹綠了柳樹，

吹紅了桃花，

吹來了燕子，

吹醒了青蛙。

春風吹，

春風吹，

春風微微地吹，

小雨輕輕地下。

讓孩子模仿這篇文章的格式進行寫作，可以鍛煉排比、反復的寫作手法，并且讓孩子發(fā)現(xiàn)日常生活中的美好，用細致的語言表述出來。

再例如《雪地里的小畫家》一文：

下雪啦，下雪啦！

雪地里來了一群小畫家。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。

這篇文章以韻文的形式，形象地講述了四種動物爪的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言生動，富有童趣，讀起來朗朗上口。讓學生模仿這篇文章創(chuàng)作，不僅加深了對擬人、排比等修辭手法的理解，而且通俗易懂，更能引起孩子的興趣。這個課堂練筆看似簡單，但是能給學生一個優(yōu)秀的寫作框架，通過詞語的替換就能表達出內(nèi)心的想法，讓學生更為簡單地感受到寫作的魅力，培養(yǎng)學生的寫作興趣，同時鍛煉學生的寫作技巧，激發(fā)創(chuàng)作靈感，奠定良好的寫作習慣，這些都是模仿課文的不可多得的優(yōu)勢。

《全日制義務教育語文課程標準》對第一學段(一、二年級)的寫話提出了如下要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。指導小學低年級學生的寫作能力，不僅需要耐心細致的指導，而且要求教師要有正確的指導方法，在課堂上讓學生模仿課本上的優(yōu)秀文章進行創(chuàng)作，課下督促學生寫日記隨筆，課余時間鼓勵學生進行課外閱讀，這些都是促進學生寫作能力提高的有效方法。同時，學生的寫作思維還處于發(fā)展階段，這就需要教師因材施教，找到適合學生的寫作方法，培養(yǎng)學生的寫作熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，做好學生寫作道路上的引路人。