幼兒社會能力的培養(yǎng)

浙江省義烏市賓王幼兒園 何燕霞

對于“幼兒社會教育”的概念界定，國內(nèi)學(xué)者從不同的視角給出了相應(yīng)的闡述。幼兒的社會性能力強弱，可以間接地反映出這位幼兒情商的高低。幼兒社會教育可以定義為：幼兒園一日生活的每一個環(huán)節(jié)中，幼兒通過人與人之間、人與物之間等多元化的互動掌握所需的社會知識，培養(yǎng)社會性能力，發(fā)展提高適應(yīng)社會的基本技能，促使自己養(yǎng)成良好的社會行為規(guī)范。

一、實踐出真知，挖掘幼兒社會教育的多元化

1.在幼兒園一日活動中，探索多形式的社會教育

幼兒園一日活動指幼兒在園內(nèi)的所有活動，貫穿于幼兒在園內(nèi)生活的各個環(huán)節(jié)之中，不僅活動內(nèi)容豐富，而且活動的形式多樣化。在核心素養(yǎng)視角下，幼兒社會教育的目標(biāo)和原則要落實到一日活動的各個環(huán)節(jié)中，既有“擲地有聲”的教學(xué)效果，也需要“潤物無聲”的教育感化。社會教育是幼兒園五大領(lǐng)域之一，開展的活動可以是集體教學(xué)活動，也可以是小組教學(xué)活動，或是生成性的隨機個別教育。根據(jù)不同年齡段幼兒的心理特征，選擇相適應(yīng)的教育內(nèi)容，制定完善的社會教育計劃、目標(biāo)、內(nèi)容、活動方式、效果反饋等，從而行之有效地培養(yǎng)幼兒的社會性能力，達(dá)到教育成效。

2.在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，進行社會文化的熏陶

文化基礎(chǔ)是核心素養(yǎng)體系的重要內(nèi)容之一，而環(huán)境對于幼兒的成長和發(fā)展有重要的影響作用，所以幼兒園應(yīng)充分利用環(huán)境資源開展文化性教育，不斷豐富幼兒社會教育的內(nèi)容。幼兒園文化教育的內(nèi)容是比較寬泛的，文化教育的指向也是不同的，主要包括物質(zhì)文化和心理文化。教師的一言一行都會對幼兒的心理文化產(chǎn)生影響作用，在日常的生活中，教師用鼓勵的目光、認(rèn)同的微笑、友善的態(tài)度和平等的身份與幼兒交往，并且在細(xì)節(jié)動作上，教師要通過擁抱、撫摸、微笑等肢體語言表達(dá)出對幼兒的肯定，有助于幼兒自我意識的覺醒，激發(fā)幼兒的社會意識，讓幼兒更自信地開展社會交往行為。

3.在幼兒的自我體驗中，感受自我社會教育

幼兒的自我體驗主要是通過幼兒的親身經(jīng)歷來對社會行為產(chǎn)生的一種認(rèn)知，具體包括自我感受、自我約束、自尊、自愛等。同時，教師善于利用日常生活中的教育資源，抓住各種教育契機對幼兒進行引導(dǎo)，讓幼兒逐漸養(yǎng)成規(guī)律性的習(xí)慣，學(xué)會自我約束，促進幼兒向良好的方面發(fā)展。在開展社會教育之后，要重視教育效果的反饋，引導(dǎo)幼兒進行反思，能夠認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，進而發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒在反思中增強活動體驗，實現(xiàn)社會教育的預(yù)期目標(biāo)。

二、潤物細(xì)無聲，發(fā)揮幼兒社會教育的滲透性

《綱要》中指出：“社會領(lǐng)域教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。”基于核心素養(yǎng)理念下，幼兒的社會教育應(yīng)該更加重視幼兒的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。因此，幼兒社會教育不是孤立的發(fā)展，而是廣泛滲透在其他領(lǐng)域教學(xué)或者幼兒日常生活的過程中的。在核心素養(yǎng)視角下，幼兒社會教育的滲透性體現(xiàn)在三個方面：

1.在學(xué)科領(lǐng)域中滲透幼兒社會教育

各個學(xué)科領(lǐng)域之間相輔相成，互通互助。例如，科學(xué)領(lǐng)域的實踐活動中，大班有一個《發(fā)芽了》的主題科學(xué)活動，幼兒每天都會盡心地去照顧種子，給種子澆水，帶種子曬太陽。在幼兒觀察記錄種子發(fā)芽成長的整個過程中，不僅了解了不同種子發(fā)芽的特征，培養(yǎng)了科學(xué)實踐能力，而且幼兒在與種子的互動中，激發(fā)了熱愛大自然的情感，培養(yǎng)了責(zé)任心，像照顧種子一樣學(xué)著關(guān)心照顧身邊的人。

2.在游戲活動中滲透幼兒社會教育

游戲化教學(xué)是幼兒園最主要的教學(xué)方式之一，特別是區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與開展，對培養(yǎng)幼兒的社會性能力的發(fā)展有重要的作用，社會教育的滲透性更突顯了游戲的教學(xué)效果。例如，在娃娃家各種角色扮演游戲中，幼兒在不同的情境中扮演不同的社會角色，相應(yīng)地調(diào)整自己的社會行為，使幼兒學(xué)會處理不同的人際關(guān)系，培養(yǎng)合作和創(chuàng)新的能力。

3.在日常生活中滲透幼兒社會教育

教師要抓住日常生活中的教育資源適時開展社會教育，例如洗手時滲透節(jié)約用水、愛護水資源的教育；吃飯時滲透愛惜食物、不浪費的文明用餐教育。此外，幼兒社會教育的內(nèi)容很廣泛，社會教育還應(yīng)滲透到社區(qū)教育、家庭教育中，充分利用社區(qū)的教育資源，積極爭取家庭的配合，實現(xiàn)幼兒園、社區(qū)和家庭教育的共享共建。

綜上所述，本文基于核心素養(yǎng)視角下，對幼兒社會教育的特點、多元化的途徑以及將幼兒社會教育滲透在一日生活中的方法進行闡述，同時結(jié)合幼兒教育的實踐經(jīng)驗，提高幼兒社會教育的效果，充分發(fā)揮幼兒社會教育的價值，促進幼兒身心健康地快樂成長。