核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)七圣小學(xué) 陳曉景

就小學(xué)語文教學(xué)而言，其主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本能力，其中“寫”是一項非常重要的能力，不僅需要學(xué)生擁有廣泛的閱讀基礎(chǔ)，同時還考核學(xué)生對文字、素材的運用能力。除此之外，豐富的思維想象力也是學(xué)生寫作時必不可少的能力之一。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致我國小學(xué)生在習(xí)作方面的能力水平存在很大的問題，其主要表現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作思維比較匱乏，作品千篇一律并且沒有什么特點，甚至有些學(xué)生一到寫作的時候就感到“無從下筆”。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，這樣學(xué)生在寫作時“思如泉涌”，才能做到“妙筆生花”。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)理念

核心素養(yǎng)教學(xué)理念就是要在課堂教學(xué)過程中做到“以學(xué)生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進并提升其學(xué)習(xí)積極性以及主動性，通過對教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新來全面培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以促進學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當今時代發(fā)展的需求。基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)應(yīng)該注重從學(xué)生的實際情況出發(fā)，深入分析、研究學(xué)生遇到的問題，并采取針對性的解決措施，最終從根源上解決問題并實現(xiàn)學(xué)生習(xí)作思維能力的提升。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

1.習(xí)作主題應(yīng)當立足于實踐并貼近學(xué)生的實際生活

生活能夠為學(xué)生提供源源不斷的寫作源泉，小學(xué)生的閱讀量較少且在寫作素材的儲備方面比較匱乏，因此，很多學(xué)生在寫作課堂上遲遲不能落筆。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活中挖取寫作素材，鼓勵其將親身經(jīng)歷或者親眼看到的事情寫下來，這種寫作方式會讓學(xué)生明顯感覺“有字可寫、有話可說”，長此以往，學(xué)生便會養(yǎng)成注重留意身邊事物的良好習(xí)慣，其篩選、捕捉有效素材的敏感力以及洞察力也就逐漸養(yǎng)成。

2.習(xí)作應(yīng)當源于生活又高于生活

雖然學(xué)生的生活可以為習(xí)作教學(xué)提供源源不斷的素材，但是寫作并不是對生活的簡單描述。學(xué)生在寫作過程中應(yīng)當加入自己的思想以及情感，通過豐富的想象力與聯(lián)想能力來發(fā)現(xiàn)事物背后蘊含的道理，再加以辯證的方法表達出自己的觀點與看法，只有這樣，才能創(chuàng)作出好的作品。作為小學(xué)語文教學(xué)工作者，應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生寫作思維的發(fā)展與提升，多傳授給學(xué)生一些寫作手法與技巧，避免寫作過程過于平淡，鼓勵學(xué)生多動用自己的豐富想象力來抒發(fā)一些自己的情感……抒發(fā)情感是對作品的一種升華，可以讓整個作品內(nèi)容顯得更加豐富及完整。在這種習(xí)作教學(xué)方式下，有助于學(xué)生豐富想象力以及聯(lián)想能力的培養(yǎng)。

3.習(xí)作教學(xué)應(yīng)當注重學(xué)生的審美鑒賞能力以及創(chuàng)造能力

審美是對“美好事物”的一種追求，其體現(xiàn)出審美者心中的美好訴求。提升學(xué)生的審美鑒賞能力有助于激勵學(xué)生朝著更高的學(xué)習(xí)目標前進。學(xué)生自身的審美鑒賞能力提升了，其在寫作過程中就會更加嚴格地要求自己，激發(fā)自己的創(chuàng)作能力，寫出使自己滿意的作品。因此，教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)該多為學(xué)生推薦一些美文、佳作來供其閱讀，并且要全方位、多角度地講解，將作品中蘊藏的含義全面地展示給學(xué)生，以不斷提升其審美及品味。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)作能力必然會受到激發(fā)，其寫作水準自然會得到不斷的提升。

4.習(xí)作過程應(yīng)當注重選擇、借鑒以及繼承

所謂“創(chuàng)作可以從模仿開始”，特別是針對小學(xué)生而言，其年齡尚小，且在寫作經(jīng)驗、能力、水平等方面有著很大的缺陷。因此，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生從借鑒以及繼承等方面開始著手，以不斷提升自身的寫作水平。教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己選擇適合閱讀的素材，然后借鑒其中寫得好的句子或者段落，將其熟讀、背誦并適時引用到自己的作品中。另外，對于其他作品中的寫作手法以及寫作方式完全可以作為范文繼承下去，讓學(xué)生體會好作品是如何引發(fā)讀者與作者的心理共鳴的。這種習(xí)作教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識與態(tài)度，提升其在文化方面的傳承與理解能力。

綜上所述，寫作能力是小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該掌握的一種基本能力，其對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)以及發(fā)展起著非常至關(guān)重要的作用。寫作的過程屬于創(chuàng)作的過程，其需要學(xué)生具備豐富的思維能力。因此，基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是提升我國小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，文中很多觀點都是作者的個人淺見，還有很多更好的方法與策略需要相關(guān)教學(xué)工作者在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去探索。