小學作文生活化教學的必要性、問題及對策

甘肅省榆中縣博雅小學 金興來

在我國最早提出教學生活化概念的應該算是陶行知先生，他提出了“生活即教育”的理念。而隨著新課改的實施，特別是2004年全國教學理論專業委員會將“教學回歸生活世界”列為會議議題以后，很多學者和一線教師都開始將注意力聚焦到了教學回歸生活世界上。在筆者看來，生活化教學實際上也是建構主義理論在我們教育教學過程中的具象化。建構主義認為學習是學習者通過新舊經驗的相互作用而形成豐富和調整自己的認知結構的過程，而生活化教學的大意就是把同學生有直接間接關系的生活化內容引入課堂教學內容中，利用生活素材助力教學，從而在最大程度上提高教學效率。

一、小學作文中采用生活化教學的必要性

結合多年的小學語文教學經驗，尤其是小學作文教學經驗，筆者發現生活化教學對于小學生來說是非常適用的。

首先，它不僅解決了小學生在作文寫作過程中寫作素材匱乏的問題，還能在很大程度上提升學生的語文素養，進而建立學生對作文寫作的信心以及對語文學習的信心。

作文寫作本身就跟生活有密不可分的聯系。作文本身也算是一種藝術性的文學作品，本身就是源于生活而又高于生活。換言之，想要寫出好作文，一定要以生活作為基礎才能夠積累大量的素材，當積累了足夠多的素材以后，我們就可以通過對生活的觀察和思考，游刃有余地篩選和組合出我們在寫作過程中需要的素材并將素材拔高，或者從中挖掘和發揮出正能量，進而發揮生活對于學習的引領作用。

其次，將生活化教學引入小學作文教學中也是課程標準的要求。《全日制義務教育語文課程標準》明確提出，小學作文教學應該“貼近學生實際，讓學生易于動筆，易于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”，而該目標的實現就需要學生不斷地在生活中提取有效信息。

鑒于以上原因，筆者認為在小學作文中采用生活化教學方法是非常值得選擇的一種作文教學方式之一。然而，在當前相當一部分小學中，部分語文教師也在有意或甚至刻意地去實踐或者學習小學作文的生活化教學，但是由于理論基礎相對薄弱等因素影響使得生活化教學的效率大打折扣，未能完全發揮其應有的作用，這不得不說是一種遺憾。

二、小學作文生活化教學中存在的問題

就目前情況來看，當前小學作文生活化教學中最嚴重的問題就是偽生活化。

第一，教師對于小學生的身心發展特點掌握并不清楚。盡管我們在教育教學過程中經常強調要掌握學情，但是真正能夠完全掌握的教師卻寥寥無幾。

第二，教學生活化本身就是一個具有一定理論支撐的嚴肅的概念。換言之，并不是所有在課堂上加入生活片段的教學都叫教學生活化，而應該是經過一定的篩選。而我們當前面對的問題是，幾乎所有的一線教師往往是更重視經驗而輕視理論的學習，這就造成了他們在將理論實踐化的過程中產生了一定認知上的誤差。

第三，部分教師在作文教學中對于生活中一些素材或情形開發程度不足。在對于教學生活化的認知上，很多教師在開展小學作文教學時往往容易成為生活素材的搬運工而非開發者，甚至對于一些素材存在濫用、誤用甚至強行使用的情況。

第四，我們在這里所說的生活化教學是要求教師從學生立場出發換位思考，開展生活化教學。當前很多教師也在開展生活化教學，但是在具體的作文素材采集和使用開發方面往往是以成人的視角來看，這就造成了學生對于教師認知的不認可或者說不認同，使得生活化教學的效率大打折扣。

總之，當前小學作文生活化教學存在的主要問題包括：簡單復制日常生活、強行濫用生活素材、以成人視角代替學生視角、漠視學生具體的個性化的生活體驗等。

三、開展真正的小學作文生活化教學策略

我們提出問題的目的不僅在于揭示問題，更在于解決問題。目前國內外學者對于教學偽生活化的概念尚未有明確清晰的界定，筆者通過參考一些相關的論文和著作，認為我們可以從以下幾個方面出發逐漸解決問題。

首先，對于小學語文教師開展作文教學生活化的專題培訓是非常有必要的。這里的培訓不僅僅包括理論層面的培訓，更包括教育教學實踐層面的指導。

其次，一定要打造圍繞生活化開展的平等互助交流的師生學習共同體，這也是新課改的要求。在部分老師看來，小學生的認知是沒有價值的，其實不然，小學生麻雀雖小，五臟俱全，他們自然也能夠對于生活中的一些素材有自己的感知、認識和看法，而這也明顯符合課程標準提出的作文寫作要“表達真情實感”的要求。

再者一定要把口頭表達和教學生活化聯系起來。人是一根會思考的葦草，只有思考，才能體現出人作為人的價值和獨特性。腦子越用越活，口頭表達也是如此，口頭表達的過程不僅僅是訓練學生表達能力和膽量的過程，更是訓練其邏輯思維、思考能力、反思能力的過程。當學生在大腦中思考的容量、廣度、深度越來越多時，口頭表達也會愈加流暢，同樣的素材，經常表達的同學自然會有更多的思想涌出，在學習的過程中能起到舉一反三、事半功倍的效果。

最后，教師可以在適當的時候傳授學生觀察和寫作的一些基本方法。如小學生在寫作時，我們可以鼓勵和引導學生先從模仿開始，鍛煉為主，最終經過足夠時間的積累和思考形成屬于自己的風格。

總之，隨著新課改教學要與生活相結合的理念日漸深入，有關于作文教學生活化的研究也在不斷深化，相信在不久的將來，作文教學生活化必將成為小學作文教學的主流。