讓修改作文成為一種習慣

江蘇省海門市臨江小學 陸玲琳

如何將修改作文培養成為學生的一種習慣，是現今作文教學中需要解決的首要問題。不同于過去的作文教學，現今的作文教學主要是為了培養學生的創新意識、想象力等，并且讓文章更加符合時代的特色，進而讓學生的思維更加嚴謹，將修改作文培養成學生的一種習慣則可以讓學生從不同的視角去審讀文章，發現不足并及時解決。

一、老師指導與啟發，學會修改作文

老師指導與啟發是修改作文的一種常用方式，教師評價學生的作文并指點學生掌握修改作文的方法，如在描寫人物時，作文必須要抓住人物的語言、動作、心理；寫景時，可以聯合遠近、動靜等寫作；寫人記事時要有意識地運用富有表現力的詞語豐富語言，從這些角度分析修改作文。

出示一段有錯誤的作文段落：“這座森林公園里有一個池塘大大的。一天早晨，我看到一只黑天鵝在獨自游泳。它不是森林公園飼養的，是它自己從什么地方飛來的。”這段文字中有很多地方需要修改，教師可以帶領學生反復朗讀這段文字，讓學生運用調整調換法，將不正確的地方調整調換過來：“這座森林公園里有一個大大的池塘”，還可以增加或刪減字、詞、句、段等，使表達的內容更加明確，內容也更加充實：“在一個美麗的早晨，我來到湖邊散步，突然，看到一只黑天鵝獨自在湖里游泳。”不僅如此，還可以將文中不正確的詞語進行改動，把病句找出來，改成正確的句子：“這只黑天鵝不是森林公園飼養的，而是從別的地方飛來的”。教師將這篇作文的段落單獨提煉出來，運用合理的方式修改作文，教授學生一些比較淺顯的修改作文的方式，然后再出示一些錯誤的作文片段，讓學生運用自己學習的修改作文的方式來進行調整，培養學生修改作文的意識，在修改的過程中提高學生作文修改的興趣，在不斷培養和強化學生作文修改能力的同時，讓學生對作文的認識不斷加強。

老師需要指導和啟發學生從細節方面入手，修改作文的時候還可以增加一些修飾語，讓作文中的語言更加生動，彰顯文章的特色，小學階段學生對作文的修改意識還不強，所以教師在指導作文修改的時候必須有意識地培養學生修改作文的習慣，逐漸培養學生修改作文的能力。

二、學生獨立修改，養成修改習慣

讓學生獨立修改文章，就是教師給出一篇典型作文，引導學生運用自己的經驗與知識獨立修改作文，可以修改文章中的病句和錯別字，學生反復閱讀作文的時候可以發現作文中不連貫的地方，發現作文中存在的錯誤，進而養成改作習慣。

例如，可以給出一個作文片段讓學生獨立修改：“每個人都有自己的家，每個人都有父親和母親，人人都盼望有個溫暖的家，作為子女，家庭中的一員，我們要了解家庭，愛自己的家，愛自己的父母，天下沒有十全十美的家庭，也沒有十全十美的父母，自己的家境可能不富裕，但是，家貧也會出孝子，清貧也能育英才。”在這一段中有許多重復性質的語言，所以作文會顯得不夠精練，讓學生獨立修改這樣的作文，為作文添色，讓語言更加精練：“每個人都有自己的家，家里有深愛我們的父母，每個人都盼望擁有一個溫暖的家。我們作為家庭中的重要成員，不僅要了解自己的家庭，還需要愛自己家里的每個成員……”學生通過這種獨立修改作文的形式，加深對語言的感悟，使作文語言更加精練煉，從而讓作文得到優化。運用這種讓學生獨立修改作文的方式，從分析、觀察文章的過程中，不斷培養以及加深學生各方面的能力，在提高技能的同時自信心也不斷提升，作文修改的成就感也會讓學生逐漸養成修改作文的素養和習慣。

學生運用自己的語言知識和技巧，獨立完成作文修改，對各個方面的問題進行分析，獨立解決文章中的問題，針對習作的類型，由作文的表面逐漸深入文章的內里，獨立解決較為淺顯的錯誤，再從文章的中心、結構、思維、情感等入手，優化作文中這些方面的內容。

三、小組合作修改，提高修改能力

教師可以讓學生合作學習，一起討論習作中存在的問題，針對作文的語言、寫作手法以及作文結構等方面進行討論分析，學生互相探討，發表自己觀點的過程也是思維相互碰撞的過程，讓學生的思維不斷進步，過程中學生的語言表達能力也得到增強，作文修改積極性也被調動。

例如，教師可以給出一篇作文，然后將學生分為幾個不同的小組，合作討論發現作文中出現的問題。在《小樹苗成長記》這一篇作文中，聯合各個小組展開修改作文的教學活動，讓小組成員互相討論，并從以下幾個方面查看：首先，看書寫、卷面是否認真、整潔；第二，是否有字詞、標點和病句錯誤，作文敘事要素是否完整，是否有真情實感；第三，查看選材是否圍繞中心，重點突出；最后，開頭、結尾是否講究，層次是否清晰，過渡銜接是否自然貼切。從這些方面分析作文，找出其中的不足之處，然后每個小組成員按照自己的認識，運用已有的修改作文的經驗和技巧，一起修改作文。學生互相合作交流，學習評改作文的方法，通過評改作文不僅能夠逐步提高學生的寫作能力，從文章的內容、形式、構思、立意等各方面進行修改，將作文修改得更加具有創新性，還能在合作探討的過程中充分激發學生的思維，深入分析作文要點與不足，使學生能將注意力皆放在作文修改中，并逐漸養成作文修改的能力和習慣。

運用合作交流討論的形式，讓每個學生都參與到作文的修改中，讓學生發表自己對作文修改的不同意見，多角度發現問題，能夠讓作文修改效率提高，修改得也更加全面，讓學生對修改作文產生興趣，進而逐漸培養成為自身的習慣。

總之，經過不斷的修改以及潤色，可以讓學生的文章向更好的方面發展，以嚴謹的態度對待寫作訓練，而不是敷衍性質的寫作。作文練習是為了給予學生一個平臺來綜合運用自己所學的語文知識，也是為了給予學生一個平臺來充分抒發自己的情感，所以必須嚴謹對待，文章完成之后，還需要修改潤色，增加一些在寫作中沒有想到的東西，刪除多余的東西，還可以檢查是否出現錯別字等。