讓“思”撬動(dòng)升格寫作

江蘇省淮安市天津路小學(xué)枚乘路校區(qū) 張 妍

學(xué)生寫作文的過程本身就是在認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上來(lái)表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生之所以到了初中仍然存在寫得不完整或不具體的現(xiàn)象，完全是由于其對(duì)于事物認(rèn)識(shí)不足。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中沒有辦法對(duì)事物進(jìn)行整體思考，又沒有沉穩(wěn)的心態(tài)，那么自然也就寫不出好文章。本文就如何通過提升學(xué)生的思維能力來(lái)更好地讓其學(xué)會(huì)寫作進(jìn)行分析。

一、寫作“升格訓(xùn)練”的概念

在提升學(xué)生思維力來(lái)更好地讓其進(jìn)行寫作的過程中，“升格訓(xùn)練”是一個(gè)非常重要的策略。老師需要針對(duì)學(xué)生作文中呈現(xiàn)出的問題來(lái)更好地制定升格策略。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的過程中，要按照升格的思路更好地指導(dǎo)學(xué)生，并在整體過程中指導(dǎo)學(xué)生修改文章，最終才能夠提升作文的質(zhì)量。讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考，那么學(xué)生就會(huì)在此過程中有全面的修改動(dòng)力，并在寫作的過程中能夠更好地突破瓶頸，因此也可以說(shuō)升格式寫作的方法是一種補(bǔ)償性的寫作方式。

二、寫作“升格訓(xùn)練”的策略

1.通過尋找寫作的思維點(diǎn)來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生的思維

要想讓初中生寫出好的文章，關(guān)鍵要讓文章的內(nèi)容盡可能貼近生活實(shí)際，將生活中的特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)更好地結(jié)合起來(lái)。一篇好的初中作文不僅是華麗辭藻的堆砌，更是一種心靈的升華。有些初中生之所以寫不出好的作文，其根本原因就是生活閱歷尚淺，寫出的文字沒有辦法引發(fā)人們內(nèi)心的感動(dòng)和共鳴。而只有更加充分地進(jìn)行思考，才能夠在很大程度上豐富整體寫作的內(nèi)容。例如，在寫《生活中的真善美》這樣一篇命題作文的過程中，學(xué)生作文體現(xiàn)出來(lái)的就是題材老套和內(nèi)容本身過于空洞：突然，我看到了在人行道上躺著一位摔倒的老奶奶，馬上上前攙扶。老奶奶向我伸出了雙手，我花費(fèi)了一些力氣才將老奶奶攙扶起來(lái)。老奶奶向我投來(lái)了感激的神情，說(shuō)了一句：“謝謝你，小朋友，你真善良。”我待老奶奶站穩(wěn)之后，馬上又把她的拐杖遞給了她，在目送她離開之后才松了一口氣。我突然覺得幫助人是一件非常快樂的事情，生活中處處充滿了真善美。

這個(gè)段落寫的事例其實(shí)并不能夠真正體現(xiàn)出生活中的“真善美”，僅僅通過攙扶老奶奶這一事例就將它與生活中的“真善美”聯(lián)系起來(lái)未免顯得太過牽強(qiáng)附會(huì)，甚至這樣一段描寫也顯得老掉牙。其實(shí)在初中寫作的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生養(yǎng)成了不愛動(dòng)腦和不思考分析的壞習(xí)慣，導(dǎo)致寫出的文章缺乏最基本的內(nèi)涵。正是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作的思維，也就不能夠擁有篤定的內(nèi)心，又因?yàn)楸旧砣狈ι铋啔v，自然沒有辦法在整個(gè)過程中很好地感受生活。

2.通過延伸寫作的升格點(diǎn)來(lái)不斷地拓展思維

當(dāng)文章的框架已經(jīng)被確定之后，那么只有更好地加工內(nèi)部的細(xì)節(jié)，才能夠讓整篇文章顯得有血有肉。初中生如果想要更好地進(jìn)行寫作，豐富內(nèi)部的細(xì)節(jié)顯得尤為重要。由于很多學(xué)生在寫作的過程中都不存在“沉穩(wěn)”的心態(tài)，所以寫出的文章大多比較浮夸和不真實(shí)。所謂寫作中的細(xì)節(jié)點(diǎn)也就是學(xué)生的思維力。其實(shí)寫作中比較重要的一個(gè)過程正是作文修改的過程，重點(diǎn)是為了讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去修改作文，并讓學(xué)生能夠通過細(xì)節(jié)的描寫來(lái)更好地表達(dá)主題，這也是思維的一種拓展。

例如：今年的梅雨仿佛來(lái)得特別早，我手中握著試卷，坐在街邊看著路邊行色匆匆的人們，內(nèi)心茫然。雨勢(shì)反而隨著夜幕的降臨變得更大，不知疲倦。我就被這鋪天蓋地的雨所包圍，淹沒在這茫茫的雨夜中。

點(diǎn)評(píng)：上面一段描寫很明顯是通過細(xì)節(jié)來(lái)渲染氛圍。夜幕的降臨增添了“我”本人害怕而又難過的心情，這樣的鋪墊和伏筆為之后“我”內(nèi)心的痛苦和恐懼打下了良好的基礎(chǔ)。

3.通過理性的思辨來(lái)提升思維的含量

很多初中生在寫議論文的過程中才發(fā)現(xiàn)思辨能力尤為重要，議論文也正是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的很好的一種方法。但很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槠ざ`解文章的內(nèi)涵和方向，最終導(dǎo)致離題千里。

要想提升學(xué)生的思辨能力，通過課內(nèi)和課外的閱讀會(huì)有比較好的效果。例如，通過閱讀曹操的《短歌行》和《潼關(guān)懷古》這兩篇文章，學(xué)生一方面能夠獲取更多積極進(jìn)取的精神，并在奮斗的過程中始終保持樂觀的心態(tài)，另一方面也能夠不斷地延伸和擴(kuò)展對(duì)責(zé)任的理解，知道如何在不斷追求的過程中展示自己的光芒。

綜上所述，只有根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)找到提升他們寫作水平的方法，那么才能夠更好地提升他們寫作的能力，也只有在這樣的基礎(chǔ)上才能夠更好地引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。希望在未來(lái)教育的過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文升格。