小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略

浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第七小學 上官少冬

在學生學習語文的過程中，聽力、閱讀和寫作是學生學習漢語的基本要求。對于學生來說，進行文本閱讀不僅可以提高閱讀能力，而且還能在閱讀的過程中，讓自己的思維與作者的思維發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的想法。學生對未知事物充滿了活力和好奇心，這在一定程度上也有助于學生思想模式的形成，促使他們看待事物能夠客觀公正。因此在日常的語文教學中，如何有效激發(fā)小學生的文筆閱讀興趣應當成為語文教師關注的熱點問題。

一、加強學生文本閱讀興趣的培養(yǎng)工作

在學習知識的過程中，如果學生被動地接受知識，不僅不能改善學生的學習效果，反而會促使學生的學習興趣下降。小學生的思維處于可塑造的時期，其思維模式還沒有完全定型，而且思維模式一旦定型就很難改變，所以教師應該意識到閱讀對于學生思維模式的養(yǎng)成有著十分重要的作用，也應該認識到現(xiàn)代教學模式下的滿堂灌的教學方法是不可取的。教師應根據(jù)學生的興趣點設置合理的教學方法，從學生的興趣方面全面培養(yǎng)學生的閱讀習慣。因此，教師可以從教學方法的改變開始：第一，教師可以將時間還給學生。將閱讀時間留給學生自己，然后檢查學生的完成結(jié)果。對于部分文本閱讀的深入理解，教師可以在課堂教學中與學生一同討論，一方面能夠提高學生的閱讀積極性，另一方面可以制造良好的課堂氣氛，使閱讀課堂生動有趣。第二，擴大學生的閱讀空間。在進行閱讀書籍選擇時，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇適合自身的書籍，閱讀應當是一個自由而享受的過程，唯有在學生找到適合的書籍的條件下，學生的思想境界才能得到有效的提高。這樣的舉措還能帶給學生“閱讀無時無刻不在進行”的理念。學習知識的道路應當由自己掌握，閱讀不僅僅只是語文課堂中的一環(huán)而已。第三，閱讀形式的多樣化。在正常情況下，教師會要求學生在一篇文章中深入體會作者思想，但人的精力不是無限的，應該用有限的精力去做有意義的事情。閱讀應當為精讀與略讀相結(jié)合，至于如何有效地結(jié)合還需要教師和學生在實踐的過程中不斷進行探究。唯有在正確方法的引導下，才能夠建立起學生閱讀的自信心，為以后更進一步的語文學習打下堅實的基礎。

二、引導學生自我意識以及批判性思維的建立

教師在教導學生閱讀時，不僅僅要拓寬學生的閱讀面，提高學生眼界，同時還要注意閱讀方法的指導，以達到全面提高學生語文綜合素質(zhì)的目的。當教師指導學生閱讀和學習時，應該注意思維自由的重要性。閱讀文章沒有標準答案，因此學生能夠客觀看待文中作者的思想，意識到文本中的思想不一定是正確的，這樣學生能夠有質(zhì)疑權威的勇氣，這在一定層次上促進了學生自信心的建立。培養(yǎng)學生的自我思維能力，對于學生的后期發(fā)展具有重要意義，在教育學生時，教師要有為學生未來負責的態(tài)度。關于具體做法，教師可以從一個問題衍生開來反問學生，引導學生進行思考。比如小學課本《司馬光砸缸》中，教師提出一系列的問題：為什么要砸缸來救人？為什么一定要砸缸？可不可以用其他方式來救人？學生閱讀深入分析后發(fā)現(xiàn)，由于當時情況緊急，只能用這樣的做法來快速救人。在這樣的指導下，學生可以展現(xiàn)自己的思想，思考更多的問題，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也有利于批判性思維的形成。

三、勉勵學生進行大量文本閱讀的積累

語文閱讀學習是一個十分漫長的過程，與其他學科快速學習就能掌握的特點不同，語文學科的學習需要長期的知識積累，需要長時間的文化沉淀。而閱讀更是如此，需要學生長時間廣泛閱讀各類書籍，這就要求學生在完成課內(nèi)閱讀的情況下，進一步進行課外閱讀。

1.教師指導課外書籍的閱讀方法

對于教學大綱要求的書籍，學生應當重點去閱讀，要細細體會其中作者寫作時的用意，感受作者想要傳達給讀者的感情。例如課本建議學生閱讀的書籍，教師應當讓學生自主地去閱讀，同時在一定時間的閱讀后，提交讀后感，幫助學生養(yǎng)成良好的記讀書筆記的習慣，而一些童話、小說等文章形式，學生大致理解文章大意即可。

2.開展生動有趣的課外探究活動

閱讀來源于生活，閱讀與人們的生活是息息相關的，人們將在生活中的各種經(jīng)歷、各種感悟記錄下來，就形成了可以引領其他人體會百味人生的載體。所以閱讀的學習可以延伸到課外探究活動中，比如小學課文中寫爬山虎的一篇課文，為了使學生更加了解爬山虎的特點，可以要求學生在課堂學習之余，去生活中找一找真正的爬山虎，通過自己仔細觀察發(fā)現(xiàn)這些植物的獨特之處，從而將課堂的閱讀學習與實際生活聯(lián)系起來。教師可以將觀察任務布置成家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生的觀察能力，同時還能鍛煉學生的寫作水平。

綜合上文，要培養(yǎng)小學生的文本閱讀能力，首先要使學生對于閱讀充滿興趣，避免學生對于文本閱讀充滿厭惡感。在這方面，教師還有大量的準備工作要做。小學生天性活潑好動，愛好玩耍，并不能正確認識到閱讀對于人生后期發(fā)展的重要性。因此幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并幫助他們建立一個良好的心態(tài)，應當是教師日常閱讀教學的重要組成部分，教師要持續(xù)不斷地改善教學方法，為學生在以后的學習中打下牢固的基礎。