小學(xué)語文作文教學(xué)改善對策探究

甘肅省白銀市平川區(qū)育才小學(xué) 李 娜

小學(xué)階段的語文寫作教學(xué)在整個義務(wù)教育階段中起著承上啟下的重要作用，它不僅能夠鞏固、發(fā)展低中年級時期所積累的寫作技能，還能夠在一定程度上為日后寫作能力的提升打下堅實基礎(chǔ)。

一、開發(fā)真實素材，創(chuàng)設(shè)多形態(tài)的素材積累模式

1.開展閱讀活動，積累作文素材

閱讀是學(xué)生積累寫作素材的主要渠道之一，教師可以在每周開展一節(jié)班級主題閱讀課，幫助學(xué)生積累寫作素材。通過閱讀，學(xué)生不僅能夠品析和積累好詞佳句，還有助于學(xué)生借鑒寫作技巧，提高自身的寫作能力。在閱讀中還能夠發(fā)揮想象力，間接了解到許多在日常生活中接觸不到的事物，開闊眼界，積累素材。教師在課堂中可以以語文教材為基礎(chǔ)來進行素材積累的拓展，如通過讓學(xué)生閱讀教材課文中的精彩片段，嘗試舉一反三，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、積累和創(chuàng)造能力，也可以讓學(xué)生背誦或記錄一些名篇佳句，為寫作所用。

督促學(xué)生進行課外閱讀，不局限于教材也是為學(xué)生積累寫作素材的有效途徑。教師可以讓學(xué)生準備一個摘抄記錄的冊子，養(yǎng)成隨時記錄在日常生活中遇到的優(yōu)美詞句、段落的習(xí)慣，同時要強調(diào)進行分類，便于查閱和寫作。此外，還可以定期開展閱讀活動展示，在展示活動中，讓學(xué)生分別向大家介紹自己記錄的詞句篇段，在相互交流中提高學(xué)生積累素材的積極性。

2.定期開展實踐活動，積累素材

人只有在認識自然，并用思想去鉆研其中關(guān)系的時候，自然才能成為學(xué)習(xí)的源泉。教師可以引領(lǐng)學(xué)生走進自然，貼近生活，在活動中，教師還可以進行一些相關(guān)說明或講解，為說寫訓(xùn)練做準備。如此，學(xué)生的作文不僅是以實際生活為基礎(chǔ)，而且更具真實性，還能夠在豐富的活動中積累寫作素材。

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠有目的地積累寫作素材。教師在寫作教學(xué)開始前可以布置作文題目，之后引導(dǎo)學(xué)生去實際生活中觀察和體驗相關(guān)事物。如以“生活”為題，教師可以讓學(xué)生去菜市場觀察形形色色的買菜人，觀察他們的動作、神態(tài)以及與賣家的交流等等。學(xué)生通過真實觀察、感受生活，獲得第一手資料，才能夠在寫作中將人物刻畫得更加真實、具體和生動。此外，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在生活中積累寫作素材，還可以定期開展一些課外活動，如郊游、參觀活動等等，學(xué)生通過親身體驗和接觸，通過多感官參與，獲取生活中那些平凡、渺小但又有意義的素材。

3.加深情感體驗，塑造寫作情感

文章是感情的產(chǎn)物，寫作也需要情感的參與。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多以自己生活中的點點滴滴，或者是某一件事的體驗和感受來作為文章的靈魂，也要讓學(xué)生多留心生活，善于觀察生活。生活是寫作的源泉，教師鼓勵學(xué)生去觀察、傾聽、體驗和感悟生活，捕捉生活中的美好瞬間、酸甜苦辣，放大那些平常容易被忽略的細節(jié)，也可以多寫一些日記或隨筆。

4.日常練筆，奠定語言素材基礎(chǔ)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的一些小事，以此作為基礎(chǔ)，還可以根據(jù)課本中的作文題目，適當?shù)刈寣W(xué)生進行一些小練筆。學(xué)生進行日常練筆時，也是積累語言素材的過程。此外，語言積累的過程還需要閱讀教學(xué)的幫助，寫作從某種意義上來說就是學(xué)生運用自己的語言來描述事、物、人等的過程。語言素材不僅需要學(xué)生有豐富的閱讀積累和生活體驗，還要涉獵其他多個方面，如報紙、雜志、詩集等等，增強文化底蘊，同時還可以積累語言素材以及一切與寫作相關(guān)的材料。

二、范文指導(dǎo)——命題——讀寫結(jié)合的寫作指導(dǎo)

1.作文示范指導(dǎo)

教師在寫作教學(xué)中應(yīng)嘗試忘記自己的教師身份，站在學(xué)生的角度，與他們用同一種視角來看待問題，深度鉆研與寫作教學(xué)指導(dǎo)有關(guān)的內(nèi)容，理解“下水文”的要求。了解作文題目難易程度，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進行寫作。此外，通過共同寫作來為學(xué)生示范，也可以有效糾正學(xué)生的用詞用語以及修辭的使用是否合理，最重要的是要指導(dǎo)學(xué)生寫出意境美。

2.巧命題

命題要具有趣味性，才能夠使學(xué)生喜歡主動寫作，好的命題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以喚起學(xué)生的內(nèi)在情感，促進表達。在命題時，教師要從小環(huán)節(jié)入手，并充分考慮學(xué)生的實際情況。例如，在學(xué)習(xí)“往事”這一單元后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參考《我的伯父魯迅先生》《母親的純凈水》《報紙的故事》等作品來寫一寫與自己親人有關(guān)的故事。

3.讀寫結(jié)合

所謂“不動筆墨不讀書”，在閱讀中積累，在積累后運用，形成良好的閱讀與寫作為一體的習(xí)慣。教師可以在課堂中進行仿寫訓(xùn)練，達到閱讀與寫作相結(jié)合的目的，提高學(xué)生對素材積累的運用能力，在潛移默化中提高寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)提倡學(xué)生多讀多作，在讀寫結(jié)合的實踐中摸索和領(lǐng)悟符合自己寫作的方法。寫文章，最重要的是對生活的感受和認識事物的深淺，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，有效提高學(xué)生寫作能力。