小學語文教學對“學困生”的情感教育

江西省會昌縣麻州小河背小學 劉天圣

愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。每個學生都渴望被愛，尤其是學困生對這一需要更加強烈。學困生是每個班級的問題，而且是教師必須面對的角色。在傳統的教學觀念中，“學困生”都被理解為頑石，進而嚴重打擊了學生的自信心。而實際上，只要給學生創造一定的情景并配以合適的指導，他們的能力就會得到一定的升華。

一、注重情感教育的重要作用

教師的情感推動著教學的發展，每個學生的成長經驗不同，在學習上的表現也會有所差異。學生之間的差異性是必然存在的，對于不同層次的學生，教師要采用不同的方式方法，尤其是對學困生更要多一份愛心，讓他們感覺到學習的樂趣，而不是當作一種負擔去執行。筆者所在班級，有幾個學生上課不能集中注意力，而且不敢提出問題，為此，筆者經常鼓舞他們，讓他們感覺到自己也可以做到。課后還為學生進行個別指導，只要學生取得一點進步，我就會為他們點贊。記得在學習完《開滿鮮花的小路》一課后，帶全班同學讀了兩遍生字詞之后，筆者讓個別同學讀，他的小手高高地舉起來，同學們都用異樣的眼光看他，而筆者卻用眼神鼓舞他，頓時這位學生信心十足地讀了起來。對學困生的關愛、關心促使他們建立起自信心，以挖掘他們的學習潛能，并提升學生的課堂參與度。

二、在教學中加強情感教育

以“情”育人是語文教學的一個重要特點。在實際教學中，教師都有這樣的深刻體會：學生歡樂的情緒會讓他們思維活躍、表現積極，反之，消極的情緒會抑制他們的語文學習。所以在實際教學中，教師要讓學生去體會、去發現，感受到“心”的教育。

1.以景入情，真切感受

現在的小學語文教材可以說囊括天文地理、古今中外，很多內容都遠離小學生的實際生活，如果依靠教師單純的講解，學生肯定不容易理解，因此教師就可以借助多媒體課件為學生創設更加具體化的情境，化繁為簡。例如，在學習《草原》這節內容的時候，教師可以利用多媒體為學生展示大草原的情景，不僅可以幫助學生深化對文章的理解，還能拓展小學生的視野范圍。筆者聽了一節《威尼斯的小艇》語文公開課，上課教師根據學生沒有到過威尼斯、沒有真正見過小艇這一教學實際，在課上發揮多媒體的教學優勢，為學生動畫演示文中所出示的小艇，逼真的畫面讓學生感受到了威尼斯這座城市的魅力和作者細致的觀察、描繪。后來筆者又為同學們展示了威尼斯這座城市的圖片，讓學生在欣賞中深刻感悟文中語言，充分調動了學生的積極性和主動性。

2.引導學生主動感受、體驗課程

學生的學習不僅是用腦思考，還要調動耳朵、眼睛、手、嘴等器官，讓學生去實際體驗，這不僅是學生理解文章的需要，更是煥發學生主動性、推動學生發展的需要。所以，新課改教學明確了教學的體驗性目標，在教學中，教師要積極創造條件，引導學生在具體的任務中強化自身的語文能力。例如在學習《懷念母親》這節內容的時候，課上開始，教師提問：通過課前預習，大家了解到了什么？從學生匯報的成果為切入點，給學生展示學習成果的機會，學生所感、所獲雖然有所不同，但是真正感受到了學習的樂趣。此外，教師沒有讓學生再次重溫課文，而是讓學生談談對文中主人公的印象，為學生能夠和文本進行交流鋪設橋梁，這樣學生的興趣會自然集中到語文課堂上來。接著，教師引導學生圍繞“最讓你感動的片段”這條主線去自主閱讀，在學生不斷地尋找、閱讀中，品析重點詞匯。在這一過程中，達到了教師、學生、文本的三方對話，將三者情感有效地融為一體，進而使情感得到了一定的升華。

3.欣賞學生的情感告白

在實際的學習中，學生產生了情感，就會不斷迸發生命的活力，而教師要耐心傾聽、專注對待學生的獨特見解，讓學生在輕松、愉快的氛圍中去探究和交流。例如，在教學《小苗與大樹的對話》的時候，筆者設計了這樣的對話情景：聽了這一老一小的對話，你們想對苗苗說什么？學生紛紛發表自己的見解，有的說：學好語文是基礎，但是不能偏科，要根據所學的語文知識去理解數學問題。有的說：季羨林爺爺的建議非常好，要背誦古詩，慢慢加深。而另一個小朋友卻說：苗苗上數學課，看《水滸傳》不對。這是很好的觀點，此時教師就可以順著這位學生的觀點繼續說：每個學科都有自己的特點，要平衡發展，不能因為不喜歡就不學。

教學實踐證明，只有將情感更好地融于教學中，才能彰顯語文教學的真正意義。在語文新課程推行的今天，教師要運用多種教學方式，引導學困生去主動學習，并促使他們形成正確的學習態度，在不斷地實踐中提升自身能力，進而提升學困生的學習效率。