基于想象的寫景課文閱讀教學策略

江蘇省蘇州工業園區星洲小學 管 楨

在蘇教版小學語文教材中，選入了一定比例的寫景類文章。這些寫景課文通過優美凝練的語言、巧妙多變的寫法和豐富生動的情感，再現了各地的歷史名勝和自然風光，讓人如臨其境。劉勰有云：觀文者披文以入情。教師在教學寫景課文時，可以引導學生品讀文本，展開想象，化抽象靜止的文字為形象生動的畫面，理解并感受課文的詩情畫意、情感意蘊和寫作方法，不斷提高寫景課文的閱讀教學效果。

一、聯系生活想象

選入蘇教版小學語文教材的寫景文章都是文質兼美的，是作者用優美的文筆再現生活中的美景，并表達自己的見聞感受。寫景課文的教學目標在于引導學生以讀為本，走進文本內容，感悟作者情感，習得寫作方法。而寫景課文的教學難點在于課文內容和語言表達與學生生活和心理特點有一定距離。因此，在教學這類課文時，為了激發學生內心對美景的感動，教師要圍繞課文關鍵詞句，引導學生聯系自身生活體驗，鼓勵學生大膽想象，讓學生把文本理解和生活經歷聯系起來，變抽象文字為生動畫面，讓學生在閱讀、想象、體驗和表達等言語實踐活動中不斷突破教學難點，提升閱讀效能。

比如，蘇教版小學語文教材三年級下冊《荷花》一課著重描摹了夏天荷花開放的美景和作者陶醉其中的真切感受。葉圣陶先生通過優美的文筆和傳神的想象再現了荷花亭亭玉立的形態美，并通過豐富的聯想展現了荷花的動態美，表達了對大自然的喜愛之情。課文第四自然段主要寫的是作者的聯想，教學這部分時，教師可以引導學生展開想象，如果你是作者，你會看到什么畫面？聽到什么聲音？想到什么？兒童是富有想象力的，他們通過豐富想象和生動表達拉近了自己和荷花之間的距離。為了引導學生沉入文本情境，教師還可以引導學生變換角度，想象一池荷花盛開的動人場景：如果你是一朵亭亭玉立的荷花，此時你會想些什么？這樣幾個回合的想象表達，激活了學生的思維，鏈接了學生的生活，拓展了文本的空白，有力地提升了閱讀教學效果，同時也提升了學生的想象能力和表達水平。

二、圍繞重點想象

縱觀蘇教版小學語文教材中的寫景課文，都不是泛泛描寫，而是通過一到三處重點景物的“特寫”鏡頭，細致描繪景物特點。選入教材中的寫景文章都是認真觀察和細致描寫的范本，作者運用電影特寫鏡頭的藝術手法，在仔細觀察景物的基礎上，通過準確生動的文筆再現生活中的美景。因此，在寫景課文閱讀教學中，教師可以引導學生聚焦重點段落，展開豐富想象，感悟文本情感，習得描寫方法，提升教學效能。

比如，蘇教版小學語文教材五年級上冊《黃山奇松》一文文質兼美，作者用生動傳神的文筆再現了黃山松的姿態優美。徐霞客曾說，黃山歸來不看岳。黃山風景優美，景物奇特，怪石、奇松、云海和溫泉被稱為黃山“四絕”。作者并沒有面面俱到，而是以點帶面，通過重點刻畫黃山松的奇特來謳歌祖國風景的壯美。在具體描寫黃山奇松時，作者有所取舍，重點描繪了黃山松的杰出代表——迎客松、陪客松和送客松。根據文本特點，教師可以引導學生圍繞文本重點展開想象：你在歡迎客人的時候，是如何做的？有學生說：我會伸出手臂，歡迎他的到來。教師相機引導學生發揮想象，用動作演示迎賓的姿勢。在此基礎上，教師再順勢指導學生細讀品味課文描寫迎客松的句子，并聯系同學的動作演示，感悟黃山松的姿態優美和作者遣詞造句的生動傳神。在這個學習過程中，學生借助想象，獲得了真實深刻的閱讀體驗，收到了顯著的學習效果。

三、結合寫法想象

在一些寫景課文中，作者經常運用“移步換景”的寫作順序來描摹景物，即以自己為觀察點，有序地描繪景物特點。因此，在教學這一類寫景課文時，教師可以緊緊抓住這樣的寫作特點，引導學生根據場景的變換充分想象，再現畫面，在豐富體驗和言語實踐中提升學習效果。

比如，蘇教版小學語文教材五年級上冊《黃果樹瀑布》一文的作者就是運用了“移步換景”的寫作方法，從聲音和形態兩個角度重點描繪了黃果樹瀑布的氣勢非凡。在教學過程中，教師根據文本特點，長文短教，把課文劃分為三個重點畫面，集中精力展開教學，其一是瀑布的形狀，其二是瀑布的聲音，這兩個畫面作者主要是通過精妙的比喻來細致描摹。其三是作者游覽黃果樹瀑布的感受，作者主要是通過描寫自身真切的體驗來表現自己陶醉于黃果樹瀑布。因此，教師可以引導學生圍繞文本寫作特點，圍繞這三個畫面展開豐富想象，和作者一起陶醉于雄偉壯觀的黃果樹瀑布。教師可以引導學生圍繞畫面展開重點想象，在頭腦中再現轟然作響的瀑布聲和氣勢磅礴的瀑布，同時跟隨著作者腳步的變換，大膽想象自己看到的、聽到的和想到的畫面，在多種感官體驗中充分感受黃果樹瀑布的壯美。在教學過程中，學生憑借文本重點畫面，在想象中表達，在表達中體驗，想象能力和表達能力得到了充分的鍛煉和提升，進一步豐厚了學生的語文核心素養。

總而言之，運用想象是寫景課文的一種有效教學策略。因此，在寫景課文教學過程中，教師要充分挖掘文本特點，充分把握學生學情特點，給予學生想象的時間和空間，通過多種言語實踐活動，提高學生的想象能力，進一步提升學生的語文素養。