簡析互動理論下的小學英語寫作教學

江蘇省張家港市實驗小學南校區 陳 瑜

隨著現代教育的完善與發展，小學英語寫作教學逐步向縱深方向推進，實現小學英語寫作教學的優化與創新，對于構建現代英語知識體系具有至關重要的作用。在小學英語寫作教學實踐中仍然存在諸多問題，有待進一步深入探索，尋求有效的教育創新模式。互動教育作為一種創新學習模式，對于提升學生參與度和代入感具有重要意義。隨著小學英語教育的發展，互動教育學習越來越受到重視，探尋有效的互動教育創新模式，對于提升小學英語寫作教學綜合效果具有重要的理論和現實意義。

一、互動教育對于小學英語寫作教學的推動作用

在開展小學英語寫作教學過程中，通過采取互動教育模式，最為重要的一個目的就是提升學生的互動性，讓學生在與同學、老師互動交流的過程中提升綜合素質，切實突破英語寫作學習這個難關，提升綜合素質。在進行互動教育學習過程中，教師要創新理念，多設置教學互動與教學創新環節，營造良好的互動學習環節與學習氛圍，滿足學生的互動寫作需求，真正讓寫作實踐教學落到實處。作為一種創新型教學理論，互動教育在小學英語寫作教學中有著廣泛的應用空間。通過組織學生開展互動寫作學習，可以讓學生在交流互動中發現學習過程中存在的問題，然后進行及時整改，提升英語寫作學習能力，同時也能在與同學的互動中汲取其他同學的先進經驗，進而提升自身綜合學習效果，滿足小學英語寫作學習需求。與此同時，對于教師而言，通過互動教育學習模式，可以對學生進行集中指導。在小學英語寫作教學中開展互動教育，既是對學生英語寫作能力的培養，提升了學生的英語核心素養，同時也鍛煉了學生的互動交流能力，實現綜合教育目標，對于學生發展而言具有重要意義。

二、當前小學英語寫作教學存在的主要問題

1.英語寫作教學缺乏互動性

在開展小學英語寫作教學中，一般教師都采取傳統的學習模式，學生在英語寫作學習過程中基本上都是獨自開展的，在這樣的教學情況下，學生之間缺乏有效的教學互動，很難認識到自身寫作存在的問題，而且由于教學時間和課程設置的問題，教師也很難與學生進行互動交流，無法進行個性化的指導與點評，學生寫作能力提升不夠明顯，在學習過程中也浪費了大量時間，導致綜合教學效果不夠理想。

2.英語寫作教學缺乏趣味性

現代小學生活潑好動，因此對于小學英語寫作教學的趣味性要求比較高。但是，很多小學英語教師在開展寫作教學過程中，不注重課堂趣味性的創新，固守傳統的教學模式，學生被動參與課堂教學，沒有激發學生的主觀能動性，不利于學生學習動力的提升。如何提升現代小學英語課堂的趣味性，讓學生通過趣味方式提升教學參與程度，是當前小學英語教師需要重點考慮的問題。

三、在小學英語寫作教學中融入互動教育理論的策略

在小學英語寫作教學中開展互動教育學習，可以有效提升教學效率，可以激發學生寫作動力，提升綜合教學效果。比如說，在講解“I like dogs”這一課的時候，一般都進行寫作教學延伸，教師可以按學生家中有什么寵物、寵物的種類進行分類，分成“dogs”“cats”“other”等組別，然后讓學生對自己家的寵物進行描寫，與同組的學生進行交流，提升英語寫作學習效果，引導學生深入領會寫作的精髓。

在互動教育過程中，學生的分組至關重要，只有做到合理搭配、互相配合，才能真正發揮互動教育學習的作用，否則將適得其反，影響教學效率。在學生分組過程中，教師要充分考慮到學生的學習基礎，將學生分成不同層次，進行合理搭配，這樣學生之間才能起到互幫互助的作用，同時，各個小組之間的實力差不多，也更有利于開展學習競爭，保證課堂教學的平衡性，提升學生綜合學習效果。此外，在對學生進行分組的時候，也要充分考慮到學生的性格特點，根據學生的性格特點和表現進行科學分配，讓不同性格的學生組合到一起，這樣的小組分配形式更加多元，學生也能多接觸不同的學生，提升人際交往能力，這對于學生綜合素質的提升也具有重要意義。舉例來說，在講解“Let us make a fruit salad”這部分內容的時候，不同學生英語表述能力不同，這就要發揮傳幫帶的作用，讓不同層次的學生進行充分交流，進而提升寫作教育效果。

綜上所述，小學英語教師是課程教學的引領者，同時也是教學的組織者，但是隨著現代小學英語教育的發展，愈發強調突出學生的主體性作用，進一步激發學生的主觀能動性，是小學英語寫作教育發展的重要方向。作為小學英語教師，要認清當代英語互動教育改革發展的方向，跟隨現代教育發展的路徑，提升綜合教學效能，滿足新時期英語教育發展需求，提升學生的綜合競爭實力。