淺談小學語文三年級起步作文教學

寧夏回族自治區銀川市靈武市第一小學 楊月玲

三年級的學生正處于一個特殊的年齡階段，有了一、二年級詞匯量的積累，但卻沒有形成通順語句的能力，因此，三年級的教學應當充分注意學生這方面能力的培養。此外，學生在一二年級可能養成寫日記的習慣，但對于較長篇幅的作文來說有一定的難度，因此，教師在教育教學過程中應當給予學生一定的方式方法指導，注重學生觀察能力和語言組織能力的培養。三年級的學生處于特殊的年齡階段，對于任何事物都有新鮮感，教師應當充分利用這一點來培養學生的寫作興趣，從而提高學生的習作能力。下面針對提高學生的寫作能力提出幾點方法。

一、注重學生觀察能力的培養

觀察是每一個人認識客觀事物的第一個步驟，同時，觀察也是學生寫作的基礎，學生只有充分觀察事物的客觀形象的外表特征，才能描述出事物本身的特點。對于三年級的學生來說，如果離開了觀察，讓學生獨自去寫作，這幾乎是不可能的事，對他們來說是非常有難度的。教師在教育教學過程中應當注重學生觀察能力的培養，讓學生盡可能細致地將所觀察的內容記錄下來，并進行一定的思考。在學生培養觀察能力的過程中，學生的集中能力也有了很大的提高，對于學生的個人發展是非常有利的。三年級學生所寫的作文通常沒有很大難度，一般是事實性文章或者是描述生活中發生的事，對于事實性文章，教師可以提供給學生一定的圖片來讓學生觀察并且記錄，或者可以采用小組學習的方式進行討論，從而提高學生的合作能力。對于生活中的事這類文章，教師可以鼓勵學生充分地感受生活，做生活的主人，做生活中的觀察者。教師應當告訴學生生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。教師應當充分鼓勵學生觀察生活中美的現象、美的事物，感受美的存在。只有這樣，學生在寫作過程中才能有積極的心態和積極的思路。

二、培養學生豐富的想象力

豐富的想象力是學生寫好作文的源泉。學生要寫好作文，不僅應當具有很好的觀察能力，還應當具有豐富的想象力，因此，教師應當充分培養學生豐富的想象力。每一個人的思維發散方式是不同的，因此，教師在教學過程中應當充分考慮到這一點，對于學生想象力的培養應當注重差異性。對于一些本身想象能力就比較豐富的學生來說，教師可以鼓勵他們自己在生活中所看到的事物中激發想象，而對于那些發散思維比較弱的學生來說，教師應當有計劃、有步驟地進行，可以采用一些方法，比如教師可以準備一些教學模具，讓學生對普通的教學模具比如三角板等進行組合并賦予豐富的含義，這個過程實際上是培養學生創新、創造能力一個過程，同時，不同學生的思維能力是不同的，不同的思維方式會有不同的創造結果。教師對于學生的創造成果應當給予肯定和鼓勵，而不應當無理由地反對。通過對學生想象能力的培養，給予學生自由想象的空間，學生的想象能力也就得到提高，從而寫作水平也就得到進一步的發展，寫作的成果也就有一定的提高。

三、鼓勵學生自主積累語言

三年級學生的詞匯量相對比較匱乏，因此鼓勵學生積累一些優秀的語言和詞匯對于學生寫作是有一定的輔助作用的。小學三年級語文教師在作文教學過程中，經常碰到的問題是學生積累詞匯不夠自覺，通常需要老師來督促。因此，教師在教學過程中應當循序漸進，在一開始的時候，教師要起到督促作用，學生不斷養成習慣以后，教師的工作就會減少一些難度。在教學初期，教師可以安排學生每天摘抄好詞好句，并進行定期檢查，這對學生起到一定的督促作用。此外，還應該讓學生在課外閱讀中自主摘抄一些優秀的名篇名段或者經典名句，這對學生的作文有一定的美化作用。除了單純地鼓勵學生自己進行摘抄以外，教師還可以舉辦一些美文分享、名詩朗誦等活動來提高學生對于經典詩文、語句的喜愛，教師在組織這些活動的同時，不僅培養了學生的寫作能力，對于學生的全方面的發展也有很大的幫助。

寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰性的教學任務，需要教師不斷探索、實踐、創新。