小學語文教學中如何提升學生的寫作水平

安徽省蕪湖市無為縣襄川小學 侯云霞

在小學語文教學中，能否培養學生一定的寫作技能對學生日后的語文學習有著舉足輕重的作用。所以，在小學語文教學中，教師要充分利用教材，利用一切學生寫作的機會，幫助學生掌握寫作技巧，提升學生的寫作水平。故而，本文將從以下幾點闡述小學語文教學中如何提升學生的寫作水平。

一、充分利用教材，學習寫作技巧

寫作技巧就是寫作中所運用的行文方法，它對于彰顯文章水平、體現文章內涵具有重要的意義。但是對于小學生而言，寫作技巧受限于其自身的閱讀量、寫作經驗以及對寫作技巧的感悟能力，而寫作技巧又是寫作水平的重要體現形式之一。考慮到語文教材中選入的課文不僅優秀精彩，而且非常適合小學生的水平，所以在小學語文教學中，教師便可以立足于教材，通過對教材的深入解析來引導學生體會寫作方法。在這一過程中，教師可以通過對文章遣詞造句、結構、立意等方面來和學生共同分析探討，促使學生領悟和學習經典作品中的寫作技巧，以提高自己的寫作水平。

例如：在學習《草原》一課時，由于這篇課文的景色描寫十分精彩，所以我摘取其中一段供學生賞析：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”我向學生提出問題：“從這一句描寫中你能看到什么景象？”學生：“干凈潔白的羊群奔跑在一片綠色的草原上，像給草原繡上了白花。”我追問道：“那這句話用了什么修辭手法呢？有什么作用呢？”學生：“比喻的手法，將羊比喻成白色的花，作用是使景色更加生動，讓人有身臨其境之感。”于是我引導學生：“比喻可以使事物表達得更加生動形象，那么我們在寫作文時是不是也可以運用這種修辭手法呢？”由此可知，利用教材引導學生感受寫作手法，不僅可以給學生寫作起到很好的示范作用，也能幫助學生積累寫作技巧，從而提升寫作水平。

二、師生共同點評，完善寫作能力

在培養學生寫作能力的過程中，教師的評價十分重要，學生可以從教師的點評中知道自己的優點和缺點，從而有針對性地完善自己的寫作能力。然而在現如今的語文教學中，大部分教師都忽略了作文點評的重要性，只是一味地給學生布置作文題目，這不僅不利于學生寫作水平的提升，久而久之還會使學生喪失寫作的興趣。所以，在小學語文教學中，為了避免這種情況，教師可以采取師生共同點評作文的形式來幫助學生認識到自己以及其他同學在寫作方面的優點和不足，這對于促使學生互相學習、共同進步大有益處。

例如：在點評以《嘗試》為題的作文時，我先仔細閱讀學生的作文，詳細做批注和評語，并標記出學生語句不通和值得嘉獎的地方。然后，我從學生的作文中挑出幾篇較優秀的讓學生傳看，并組織學生從文章的結構、立意、遣詞造句等方面加以評價。其中一篇范文《嘗試一個人出門》記敘了該學生第一次獨自坐公交車到姥姥家的故事，另一名學生點評道：“作文中有一處描寫堵車，形容公交車像大胖蟲子一樣慢慢爬，我覺得這個形容非常好，有趣又形象，很值得我學習。”由此可見，在小學語文教學中，師生共同點評作文，是促使學生之間互相借鑒、互補長短，從而完善學生寫作能力的有效途徑。

三、豐富課外閱讀，拓展寫作思路

由于小學生生活經驗不足，知識儲備有限，所以在寫作時經常會因為缺乏素材、缺少思路而感到力不從心，這也正是造成學生反感寫作的重要因素。而為了解決這一問題，教師可以鼓勵學生豐富課外閱讀，以開拓學生視野，拓展學生的寫作思路，并提高學生的寫作水平。而為了更好地達到這一目的，在小學語文教學中，教師可以為學生推薦一些適合學生年齡、思維和閱讀能力的書籍，并通過組織讀書會來激勵學生閱讀。這對于培養學生的閱讀興趣、幫助學生積累寫作技能和寫作素材以及拓展學生思維大有裨益。

例如：為了激勵學生閱讀，同時也為了讓學生從課外閱讀中受益，我不僅為學生推薦課外讀物，也會組織學生舉辦讀書交流會，讓學生分享某一本課外讀物給自己寫作方面帶來的感悟。在一次以“閱讀教我寫作”為主題的讀書會中，有一名學生說道：“我最近讀完了《小王子》，里面有一句話很出名，‘有一天，我看見四十三次日落’，這句話表達了小王子的孤獨和寂寞。”我問道：“那你從中學到了什么呢？”學生：“在表達某一種感情時不一定要直接寫出來，可以通過某種神態、動作、行為描寫來表達。”由此可見，豐富學生的課外閱讀，是拓展學生寫作思路，從而有效提高學生寫作能力的重要方法。

總之，在小學語文教學中，教師要充分利用教材，借助優秀篇章，幫助學生掌握寫作技巧，并通過有效點評、拓展閱讀等方式完善學生的寫作能力，拓展學生的寫作思路，從而有效提高學生的寫作水平，實現小學語文的教學目標。