小學語文如何培養學生的寫作能力

吉林省長春市第八十七中學小學部 李婷婷

寫作能力是一項最基本的生活技能，對學生的學習和以后的發展有著非常重要的作用，在小學語文教學工作中如何培養學生的寫作能力，是我們一直在研究的教學課題。但是，由于小學階段學生的各項基本能力還沒有發育成熟，導致我們的一些教學方法的效果得不到體現。為了解決這一問題，我們應該從學生的年齡和心理出發，結合課本，對學生的寫作能力進行分階段培養。

一、注重閱讀積累，豐富學生的寫作素材

在小學語文教學中，閱讀和寫作是相輔相成的關系，要想提高學生的寫作技能，首先要做的就是通過閱讀來進行素材的積累和模仿，然后從模仿中掌握寫作的技巧和方法。因此，在實際的教學工作中，我們要注重對閱讀的拓展和寫作素材的積累，以幫助學生拓展自己的寫作視野，但是，在這個過程中需要注意的是閱讀文章的選擇一定要切合學生當前的閱讀理解能力和吸收能力，以保證閱讀效果最大化，所以，我們可以選用課文來進行閱讀的積累，提高學生的語文寫作水平。

例如：在學習《平分生命》這一課時，我們可以從字詞到語句再到表達方式這個過程中讓學生積累字詞、知識、語法和結構的表達等等，并嘗試讓學生運用到自己的寫作中，以此來豐富學生的寫作素材。比如：抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音顫抖地問：“醫生叔叔，我還能活多久？”這段話，我們可以讓學生帶著這些問題來閱讀：這段話中有哪些字詞你不認識或者不理解？能猜出它們的意思嗎？抽血時和抽血后小男孩表情動作的變化說明了什么？作者為什么要這樣寫？而這些對于小孩動作細節的描寫能夠傳達給你一種什么樣的情緒？在自己的寫作過程中，能不能也運用這種寫法來進行表達？想一想這種表達方法的適用范圍和方式，并在課后做一個小練筆，運用這些技巧描寫一個人或者事物。通過這樣的形式，讓學生能夠將閱讀中學習到的寫作知識快速地融會貫通，運用到自己的寫作中，從而為學生以后的語文寫作積累技巧和素材。

二、注重技巧應用，培養學生的寫作水平

在語文寫作教學中，對于寫作技巧的學習和應用是一項教學重點，對于學生的寫作深度和情感表達的激烈程度有著很大的作用。在實際的教學工作中，我們在寫作技巧教學中面臨的一個重大難題就是技巧運用程度和方式的把握，過于強調對技巧的運用可能會限制學生寫作的發揮，生搬硬套一些文章的技巧和思路來進行寫作，很可能會阻礙學生的表達。因此，在實際的教學工作中，應該注意對寫作技巧的深入講解，讓學生學會靈活搭配和運用這些寫作技巧來提高文章的可讀性和深度。

例如：在學習了《桂林山水》這一課之后，我們需要讓學生寫一篇以風景為主題的作文，那么我們在運用這一課進行寫作技巧的教學時，需要讓學生全面了解某個寫作技巧以及它的使用范圍和程度。比如：“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。”這句話中，作者運用對比的寫作手法，加上對仗的語句來體現桂林山水的奇。這種技巧的應用必須是以大見大，通過與一些著名的事物類比來襯托自己描寫事物的特點。如果學生不注意這一點，就很可能寫出這樣的句子：“我攀登過公園的假山，也到過學校的土山，但是從來沒見過這樣的山。”這樣一來，不僅沒有體現出自己描寫景物的美好雄大，卻更加顯示出了文章的小氣和作者眼界的狹窄。由此可見，對學生寫作技巧的深入研究對學生的語文寫作能力的提高有著多大的作用。

三、注重情感表達，加強學生的寫作深度

情感表達是一篇文章的靈魂，文章寫作的目的就是通過書面文字的形式來表達一些情感或者觀點。在小學階段，因為學生的價值觀和人生觀還沒有完善，生活閱歷較少，有時對于情感的描寫和表達不能有效地開展。所以，在這種情況下對學生進行情感表達的教育，能夠有助于學生提高語文成績。

例如：在學習《一串快樂的音符》這一課時，我們可以讓學生先閱讀課文，自己思考這篇課文表達了一種什么情感，然后在課堂上進行分享，并說一下自己是通過課文的哪些字詞和句子體會到這種情感的，這些句子能不能運用到自己的寫作中。通過這樣的分析，讓學生找到情感表達的方式并加以運用，從而提高學生的文章深度。

小學語文是學生以后學習的基礎，關系著學生以后的發展，我們在日常的教學工作中，應該努力提高自身的教學水平，運用合適的教學方法提高學生的寫作能力，從而提高學生的語文學習水平。