小學語文寫作素材的積累與運用

廣西賀州市昭平縣五將鎮文曲村小學 劉秋霞

小學語文寫作教學中，我漸漸發現最困難的是學生對于寫作素材的積累，由于學生的年齡較小，并不了解應該怎樣將自己生活中看到的、經歷的事情寫在作文中，學生常常覺得沒有什么可寫的內容。對于這種情況，我認為教授學生學會積累和運用素材才是寫作教學的關鍵。

一、培養觀察能力

在小學語文寫作教學中，為了讓學生能夠在寫作中有物可寫、有事可寫，我們需要在日常教學中培養學生的觀察能力。對于學生觀察能力的培養，則需要學生從生活中去體驗、去感受，并將詳細的過程記錄下來，這樣才能在生活中將學生的觀察能力漸漸培養起來。

比如，在寫作課堂中，我為了培養學生的觀察能力，曾為學生帶來了不同的水果，讓學生通過觀察水果來嘗試進行寫作。學生需要將水果的外觀進行詳細的描寫，以此鍛煉觀察能力和寫作能力。一開始，學生對于這種觀察能力的培養并不感興趣，所以學生并沒有進行細致的刻畫。如，一位學生對蘋果的描寫：“在我面前的是一個紅色的圓圓的蘋果。”之后學生就抓耳撓腮，不知道該怎樣繼續描寫了。后來我讓學生將蘋果的光澤、味道、香氣進行詳細的描寫，并讓學生試著用比喻句的形式描寫蘋果的外形和顏色。于是，學生對蘋果的描寫進行了修改：“在我桌上的這個蘋果像一個圓圓的紅色皮球，它的表皮有一層光澤，看起來特別亮，摸起來也特別滑。我拿起來放在鼻子前面聞一聞，哇，真香啊！我想它的味道一定又香又甜！”從學生修改過后的段落中可以看出學生對于蘋果的描寫比之前更豐富了一些，所以說觀察能力的培養對于學生的寫作積累與運用是比較有效的。

對學生觀察能力的培養，我們還要讓學生學會觀察和體會生活中的一件件細小瑣碎的事情，比如一片樹葉、一頓早餐、一幅畫面、一杯清水、一件衣服等等，均可以作為學生觀察的主體。當讓學生進行觀察時，還需要我們對學生的觀察做出點評，指明需要學生改進的部分，從而讓學生能夠將自己的觀察能力細化，并落實到寫作上，這樣才能幫助學生積累寫作的素材，才能讓學生了解到應該如何在寫作中進行細節的刻畫與描寫。當然，要想培養學生的觀察能力，還要有持之以恒的精神、日積月累的訓練，才能使學生積累出一定量的觀察素材。

二、培養日記習慣

日記是另一種提升學生寫作水平的方式，在寫作教學中，讓學生記日記也是我們最常用的教學方式。日記習慣的養成能夠使學生將自己身邊發生的事情及時記錄下來，在長時間的記錄過程中，學生就能夠知道應該在寫作的時候如何選取其中的內容，如何將自己遇到的事情運用到作文之中。

我在寫作教學中，常常鼓勵學生將自己日記中有價值的事情分享給大家，在學生分享過后，可以讓同學們一起根據這個事件進行討論和交流，這樣一件事情就變成多件事情，一個想法就變成多個想法，學生積累的素材也就越來越豐富。記得有一位學生曾為大家分享過一個非常感人的故事：在一個大雨滂沱的傍晚，學生在回家的路上看到了一只母狗用自己的身體為自己的孩子擋雨。它將自己的孩子都護在身下，自己的皮毛被雨淋得濕透了，每當有小狗好奇地想要抬頭向外面看一看時，這只母狗就用自己的爪子將小狗的頭撥回身下。學生看到這一幕，不禁聯想到自己與母親曾經也有相似的場景，母親也將唯一的一把雨傘偷偷偏向了自己的一邊，而母親的身子卻被淋濕了，后來還感冒了好幾日。于是，學生將自己的雨傘放在了母狗的身旁，為它們母子遮風擋雨，自己快速地跑回了家里。當學生將這則故事分享給大家之后，同學們也非常感慨，大家都列舉出了自己的父母為自己做出的感人事件，在這次寫作課堂中，學生了解到了許多感人肺腑的故事，而這些故事也成為學生的寫作素材，使學生在未來的寫作過程中便于運用。

從這一教學過程中我們可以看出，對學生日記習慣的培養，不僅能夠幫助學生將自己的故事積累成素材，還能夠幫助學生將他人的故事也積累成素材，學生可以通過分享的形式來不斷增加素材的厚度與深度，在以后的寫作中能夠運用。

三、培養閱讀習慣

在寫作教學中，對學生閱讀習慣的培養，同樣是幫助學生積累素材的一種形式。學生不僅能夠從閱讀中積累素材，還能夠從閱讀中積累寫作的方式與技巧，了解更多的寫作手法，從而提高學生的寫作能力。所以，在寫作課堂中，我也會讓學生進行閱讀，并與學生一起分享閱讀中的內容，使學生能夠了解閱讀中的精華，記錄下經典的內容作為自己積累的素材。

比如，在一次閱讀課堂中，我為學生帶來了許多不同的小學生讀本，讓學生自己進行閱讀，在30分鐘之后，讓學生分別將自己認為讀本中最精彩的內容與大家分享。其中一位學生為我們分享了一個成語故事：“春秋時期，晉國貴族智伯滅掉了范氏，于是小偷想趁機從范氏家里偷點東西。他走進范氏的院落中，發現他家的大鐘非常精美，上面雕刻著精美的花紋，但是這么大的大鐘，小偷可背不動啊。于是他想了個好辦法，將鐘敲碎。他狠狠地敲了一下，鐘聲便響起來了。他聽到鐘聲，特別害怕，趕忙抱住大鐘，捂上了自己的耳朵。咦，這下鐘聲聽不到了，于是這個小偷就找了一些棉花將自己的耳朵堵上了，繼續敲鐘。鐘聲將附近的居民都震醒了，大家都趕到了范氏家里，抓住了小偷。這就是掩耳盜鈴的故事。”當學生與大家共同分享了這一故事之后，學生對于讀本中的內容更加感興趣，所以大家紛紛將自己覺得精彩的內容分享了出來，這些閱讀中的素材也均可運用到學生的作文之中，豐富學生的作文內容，充實學生文章的內涵。

在小學寫作教學中，我們可以通過培養學生觀察能力、培養學生日記習慣以及培養學生閱讀習慣等方式來幫助學生積累寫作素材，并幫助學生了解如何運用這些素材進行寫作，使學生的作文內容更加充實，更具有深刻的內涵和意義。