我和春天有個約會——美術(shù)課中手繪鞋的個性設(shè)計(jì)與色彩運(yùn)用

浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 李宣宣

一、背景介紹

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，尤其是將美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視。

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

二、過程設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備

上一節(jié)課我就《靚麗個性，展現(xiàn)自我——色彩應(yīng)用》這一內(nèi)容，為大家講了如何設(shè)計(jì)一雙設(shè)計(jì)新穎、色彩亮麗的展現(xiàn)學(xué)生個性的手繪鞋。同學(xué)們非常有興趣設(shè)計(jì)一雙屬于自己的鞋子，帶著青春氣息，帶著陽光的浪漫，去和春天來個約會。而我愿做這樣的一個引路人，為學(xué)生周末的春游活動增添一抹色彩！首先我給大家展示了老師的作品，布置了設(shè)計(jì)所需要的單色帆布鞋子，挑選自己最中意的款式，也可以是親人朋友喜歡的款式以及設(shè)計(jì)所需要的素材等。

在上這一課前，我研究了色彩設(shè)計(jì)在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的教學(xué)案例，例如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、裝潢專業(yè)以及宣傳廣告設(shè)計(jì)等方面的應(yīng)用后，決定選擇在帆布鞋面上設(shè)計(jì)表現(xiàn)自己個性的圖案造型與和諧的色彩。做出這一決定，我主要是有兩方面的意圖：一是讓學(xué)生在不同質(zhì)感的肌理面料上感受和區(qū)分顏料的特性，二是讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)鞋子和色彩的搭配，親身體會如何體現(xiàn)和諧、個性的色彩組合，最關(guān)鍵是激勵學(xué)生預(yù)先進(jìn)入自己的角色——設(shè)計(jì)師。

設(shè)計(jì)意圖：在課前的素材收集準(zhǔn)備中，培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集能力，更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，同時也讓學(xué)生自己主動去了解手繪鞋設(shè)計(jì)的初步方法，為這一次教學(xué)做好了鋪墊。這一課前準(zhǔn)備在引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護(hù)和發(fā)展了學(xué)生的個性。

2.嘗試構(gòu)思

這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用單色帆布鞋版型和收集的參考素材去設(shè)計(jì)一個自己喜歡的適合自己并表現(xiàn)個性的主題內(nèi)容。用徒手畫的方法在帆布鞋面上去表現(xiàn)。如果讓學(xué)生直接根據(jù)素材來拼湊或是模仿的方式來表現(xiàn)鞋面，肯定不能達(dá)到表現(xiàn)個性的理想效果。因此在上課之前我對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作的形式進(jìn)行討論構(gòu)思。

3.設(shè)計(jì)反饋

根據(jù)老師的要求嘗試設(shè)計(jì)，學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)圖稿存在許多疑惑，小組討論向老師反饋意見，教師將意見歸類為：（1）如何去確定設(shè)計(jì)主題？（2）不知畫面怎樣安排？（3）在帆布鞋面上上顏色的時候怎么入手？

教師就學(xué)生歸納出來的反饋意見做了解答：

（1）如何確定設(shè)計(jì)主題——讓學(xué)生分析鞋主人的個性、喜好。例如活潑的或是文靜的；喜歡卡通人物、漫畫人物還是風(fēng)景或是抽象的元素；鞋子適合穿著的季節(jié)和場合，確定鞋子設(shè)計(jì)的主題。

（2）鞋子版面如何安排——也就是畫面的構(gòu)圖，構(gòu)圖這個知識點(diǎn)我們在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而不同的是我們在有形的鞋版面上進(jìn)行構(gòu)圖安排。教師沒有過多地講解如何安排，只是針對學(xué)生設(shè)計(jì)作品，為學(xué)生調(diào)整合理構(gòu)圖，比如加減一些小元素，如星星、字母、線條、花朵、幾何圖形等，然后展示構(gòu)圖較為理想的手繪鞋成品來說明問題。這個問題就讓學(xué)生自己參與討論、解決了。

（3）在帆布面料上顏色的時候怎么入手——以教師示范為主，邊畫邊講紡織顏料在帆布上的特性，需要注意的是顏料稀薄過渡之類的注意要點(diǎn)。學(xué)生的情緒非常高漲，并有躍躍欲試的感覺，用廢舊的鞋子給學(xué)生嘗試感覺。

（4）討論設(shè)計(jì)：讓學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備的鞋子款式，在素描紙上畫下鞋子版面用來設(shè)計(jì)主題，四人小組開始自由討論主題，根據(jù)課前收集的素材設(shè)計(jì)主題和色彩。學(xué)生在輕松自由的氣氛中很快進(jìn)入了狀態(tài)，教師對學(xué)生確定的主題，只提參考性的小建議，而不是幫助去確定設(shè)計(jì)稿。但也有部分小組學(xué)生不知所措，我便坐到小組中以聊天的形式幫助分析，引導(dǎo)示范解決實(shí)際問題。

此時學(xué)生或?qū)Ｗ⒂谠O(shè)計(jì)，或在同學(xué)間交流對比，或是欣賞自己的得意作品，在學(xué)生幼稚的心靈中流露出喜悅的表情，也充分舒展了學(xué)生愛玩、好動的個性。教師進(jìn)行巡視與個別指導(dǎo)，對于好的主題設(shè)計(jì)加以肯定并向其他學(xué)生展示；對于個別設(shè)計(jì)較欠缺的學(xué)生給予積極的引導(dǎo)。在整個討論和反饋的過程中，教師要用眼神和語言給予學(xué)生肯定和贊美。

（5）總結(jié)定稿：學(xué)生的設(shè)計(jì)稿躍然紙上，雖然有的作業(yè)不夠細(xì)致，色彩不夠協(xié)調(diào)，但每個學(xué)生都是十分投入地動手動腦進(jìn)行設(shè)計(jì)的。他們相互欣賞作業(yè)，有的羨慕、有的表揚(yáng)、有的點(diǎn)評……教師給予每一幅作品以肯定，積極鼓勵他們定稿上色，在手繪過程中彌補(bǔ)設(shè)計(jì)稿存在的不足。

三、反思和研究

1.美術(shù)教師在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的原則與方法

教育的最終目的不是傳授知識，而是將人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒，創(chuàng)作如果沒有個性表現(xiàn)，就等于沒有藝術(shù)。由于創(chuàng)作設(shè)計(jì)活動是一個集觀察、思維、情感和意志、能力為一體的綜合表現(xiàn)活動，富有個性色彩，所以教師決不能用模式去約束學(xué)生的情感表達(dá)和個性表現(xiàn)，也應(yīng)注意了解學(xué)生的思想和要求，保護(hù)和尊重學(xué)生的興趣和想法，耐心指導(dǎo)他們過渡難關(guān)。教師的鼓勵行為就像是一根點(diǎn)燃希望的火柴，對學(xué)生充分發(fā)揮自身潛在的創(chuàng)造力有著很大的作用。

2.如何實(shí)現(xiàn)激勵性評價在美術(shù)課堂中的運(yùn)用

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵和肯定，善于捕捉學(xué)生每一瞬即逝的教育契機(jī)，不失時機(jī)地鼓勵。同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個主持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，讓學(xué)生在一個微笑、一個鼓勵中不斷成長。除了運(yùn)用語言鼓勵外，還要恰到好處地運(yùn)用微笑、眼神、點(diǎn)頭和手勢鼓勵。此外，還要鼓勵學(xué)生大膽展示自己的作品，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

總之，鼓勵性的教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展有著重要的作用，所以我不失時機(jī)地把鼓勵繼續(xù)下去，為學(xué)生舉辦了鞋藝動漫節(jié)，給他們一個展示自己的機(jī)會，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全校師生以及學(xué)生家長的鼓勵和肯定，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展做了更好的鋪墊。