結(jié)合閱讀教學(xué)提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

福建省福州市倉(cāng)山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬第三小學(xué) 陳樂(lè)寧

小學(xué)的閱讀教學(xué)是一個(gè)重要而漫長(zhǎng)的過(guò)程。每個(gè)人在成長(zhǎng)階段都會(huì)經(jīng)歷一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)過(guò)程，收獲諸多學(xué)習(xí)感受。作為學(xué)生的引導(dǎo)者和知心朋友，教師要以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中把“學(xué)”與“用”相結(jié)合，并為學(xué)生提供充滿(mǎn)想象力的閱讀課堂。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我閱讀、自我感受，便能從諸多閱讀題材中表達(dá)自己，從書(shū)籍中提升自己的文化水平。

一、注重課堂的閱讀理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

有價(jià)值的閱讀課堂包括各種教學(xué)環(huán)節(jié)，有“基礎(chǔ)的語(yǔ)言積累”“有效的閱讀方法指導(dǎo)”“對(duì)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)”“豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)”等內(nèi)容。我們教師要善于收集和整理閱讀題材，為學(xué)生提供有價(jià)值的閱讀材料，并在課堂講解時(shí)遵循一定的指導(dǎo)方法和教學(xué)策略，方可在閱讀課堂中讓學(xué)生感受到文化熏陶，學(xué)會(huì)自主和自覺(jué)地從課外獲取知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生有了自主閱讀的意識(shí)，便能創(chuàng)作出語(yǔ)言生動(dòng)、格式規(guī)范的作文；當(dāng)學(xué)生有了情感豐富的閱讀題材時(shí)，便能將所學(xué)知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，逐漸提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教師需要注重課堂的閱讀理念，在日常的文學(xué)講解中加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織力度。小學(xué)生的想象力和思維能力都處在不斷發(fā)展的階段，教師就要利用這個(gè)特性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與正確和有效的課堂評(píng)價(jià)，從課堂的閱讀題材中積累豐富的文化知識(shí)，從各種形式的文章中收獲感知。閱讀是一種有效的教學(xué)方式，更是一種個(gè)性化的文化活動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要注重方法和策略，不能讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種任務(wù)、是一種負(fù)擔(dān)，而是要讓學(xué)生自愿、積極主動(dòng)地去閱讀，吸收閱讀題材里的精華，并做好詳細(xì)的筆記記錄和摘抄。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀活動(dòng)才能逐步凸顯其重要性，教師和學(xué)生也能做學(xué)習(xí)上的好幫手、學(xué)習(xí)上的好朋友。

二、完善課堂的閱讀模式，提高學(xué)生的閱讀能力

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，語(yǔ)文課堂教學(xué)也同樣如此。想要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際來(lái)思考文章，教師就要做出積極和有效的引導(dǎo)，給學(xué)生推薦各種有價(jià)值的閱讀題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信和興趣，讓他們?cè)陂喿x中收獲自我，獲得學(xué)習(xí)的成就感。

教師要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方向，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中逐漸讓學(xué)生意識(shí)到“選取好題材”的重要性，通過(guò)各種有價(jià)值的閱讀題材來(lái)培養(yǎng)他們獨(dú)特的個(gè)性。《小王子》《花木蘭》《神廚小福貴》《足球?qū)氊悺返榷际沁m合小學(xué)生閱讀的書(shū)籍，我們可以在教室一角設(shè)置“班級(jí)閱讀書(shū)架”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)資源共享，讓學(xué)生把自己覺(jué)得好的閱讀材料和書(shū)籍放到書(shū)架上。這種“班級(jí)閱讀書(shū)架”能讓學(xué)生競(jìng)相閱讀，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，體現(xiàn)出課堂閱讀教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)越性。

三、加強(qiáng)課堂的閱讀力度，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀技巧

小學(xué)生處于身心活躍的階段，對(duì)許多閱讀題材都有較高的閱讀興趣，而且他們對(duì)閱讀的依賴(lài)性是比較強(qiáng)的。但是培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能完成的，教師要通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷“敢說(shuō)、敢做、敢實(shí)踐”的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。閱讀教學(xué)遵循“得法于課內(nèi)，得益于課堂”的教學(xué)理念。教師要和學(xué)生心連心，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、思想情感、道德和法律修養(yǎng)、價(jià)值觀和審美情懷的訓(xùn)練過(guò)程，才能在無(wú)形之中提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)技巧，擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方向，讓學(xué)生主動(dòng)搜集課本以外的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。

著名文學(xué)家魯巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)是在別人思想的幫助下，建立自己的思想。”所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)有自己的思想和空間，能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立想象，這樣才能透徹地理解閱讀材料中的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展也是大有裨益的。在教學(xué)改革發(fā)展過(guò)程中，無(wú)數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能彰顯課堂的優(yōu)勢(shì)和作用。我們要從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂元素出發(fā)，構(gòu)建良好師生關(guān)系，不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。在課堂中，教師和學(xué)生是合作關(guān)系；在課堂外，教師和學(xué)生是好朋友。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，我們可以和學(xué)生共同閱讀、共同探討，感受作者在閱讀文章中的神韻和氣場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生把課本中的知識(shí)帶出課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

總而言之，教師要提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須注重課堂的閱讀理念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，把各種有價(jià)值的閱讀題材加入課堂教學(xué)內(nèi)容中。合理的閱讀題材能通過(guò)創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)課堂來(lái)體現(xiàn)，有價(jià)值的閱讀課堂才能提高學(xué)生的閱讀能力，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀技巧。時(shí)代在發(fā)展，科教力量也在不斷更新，我們一定要結(jié)合時(shí)代的教學(xué)元素，加強(qiáng)課堂的閱讀力度，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的閱讀課堂而做出努力。