借助繪本閱讀 提升語(yǔ)言表達(dá)

浙江省寧波市鎮(zhèn)海應(yīng)行久外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 鐘芬花

繪本，英文稱Picture Book，顧名思義，就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。小學(xué)第一學(xué)段處于語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，必須抓住時(shí)機(jī)對(duì)兒童進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練。今年有幸?guī)Я艘荒昙?jí)，我就嘗試在班級(jí)中展開(kāi)繪本閱讀實(shí)踐活動(dòng)。希望通過(guò)繪本閱讀，引導(dǎo)兒童展開(kāi)豐富的想象進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中，習(xí)得并運(yùn)用語(yǔ)言，提升語(yǔ)言品質(zhì)。

一、“有花堪折直須折”——在教學(xué)過(guò)程中找準(zhǔn)表達(dá)的時(shí)機(jī)

繪本通過(guò)圖畫(huà)與文字的相互交織來(lái)講故事，深受孩子們喜歡。教學(xué)中，老師千萬(wàn)不要急著翻頁(yè)，不要直白地告知學(xué)生后面的內(nèi)容，應(yīng)該停下腳步，放慢速度，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，抓住一切可以讓兒童表達(dá)的時(shí)機(jī)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

1.未成曲調(diào)——借助封面，大膽猜想

繪本的封面除了印有題目、作者和出版社外，一般都有一幅畫(huà)，畫(huà)面內(nèi)容一般都與故事有關(guān)。看著封面，可以讓孩子乘著想象的翅膀，自由猜測(cè)屬于自己的那一幅幅畫(huà)、一個(gè)個(gè)故事。

記得《第四只狐貍》那堂課，孩子們一看封面就迫不及待伸長(zhǎng)脖子想要讀。畫(huà)面內(nèi)容很有意思：畫(huà)面右上角是三只狐貍的嘴巴，左下角有一只小而可愛(ài)的老鼠。我讓孩子們大膽猜想，30秒后屬于孩子們的《第四只狐貍》來(lái)了：“這只小老鼠通過(guò)偽裝想成為第四只狐貍。”“那三只狐貍要吃小老鼠時(shí)，第四只狐貍來(lái)了，也要吃小老鼠。”“小老鼠吃三只狐貍的食物，最后變成了第四只狐貍。”……利用封面，讓孩子們大膽猜測(cè)，不但能激發(fā)孩子的閱讀興趣，同時(shí)可以進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，一舉兩得。

2.漸入佳境——走進(jìn)人物，吐露心聲

教學(xué)隨著故事的發(fā)展推進(jìn)，我們可以引導(dǎo)兒童進(jìn)行角色換位，把自己當(dāng)作角色中的一員，想想他們此時(shí)此刻心里在想些什么，并用自己的語(yǔ)言替他們表露心聲。

閱讀《野草莓》一書(shū)時(shí)，孩子們表現(xiàn)出了深厚的興趣。文中的女孩子向往自由，總希望來(lái)一次探險(xiǎn)。當(dāng)她和外婆為了采野草莓遇到狂風(fēng)暴雨時(shí)，這個(gè)女孩竟然還在風(fēng)雨中舞蹈，口中還呼喚讓風(fēng)雨再大些。我發(fā)現(xiàn)女孩的心思正是孩子們內(nèi)心最強(qiáng)烈的心聲，于是我讓孩子們把自己當(dāng)成那個(gè)風(fēng)雨中的孩子，說(shuō)說(shuō)此刻內(nèi)心的想法。孩子們模仿著女孩在風(fēng)雨中舞蹈的樣子，很快就走進(jìn)了她的內(nèi)心深處：“我想探險(xiǎn)，這次探險(xiǎn)真是刺激啊！”“從沒(méi)有迎著狂風(fēng)暴雨外出的機(jī)會(huì)，今天我要淋個(gè)夠！”“這種感覺(jué)太棒了！”……

孩子特別喜歡把自己當(dāng)成故事里的人。我們還可以問(wèn)問(wèn)孩子，如果是你會(huì)怎么做，既考查孩子的判斷力，也不失為一次語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3.回味無(wú)窮——再品故事，拓展延伸

啟發(fā)兒童模仿故事，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)編，不僅可以激發(fā)兒童語(yǔ)言表達(dá)的興趣，更是進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐，提高語(yǔ)言能力的一個(gè)契機(jī)。

如《狐貍爸爸鴨兒子》講的是狐貍撿到一個(gè)鴨蛋，想孵成鴨子后吃了它，卻因小鴨的一聲聲“爸爸”，心變得無(wú)比柔軟。有一位老師在讀后的延伸活動(dòng)中進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：這個(gè)充滿愛(ài)的故事里，狐貍爸爸和鴨兒子生活在一起了，后來(lái)他們還可能會(huì)發(fā)生什么樣的故事？

一個(gè)小朋友這樣寫(xiě)：鴨寶寶長(zhǎng)大了，鴨寶寶給狐貍爸爸唱歌。狐貍爸爸聽(tīng)了心里好高興吶，我的寶寶是歌唱家。鴨寶寶想到森林里其他小動(dòng)物都有媽媽，他也問(wèn)狐貍爸爸要媽媽。狐貍爸爸帶著鴨寶寶找到了鴨媽媽，從此，他們特別的一家幸福快樂(lè)地生活在一起。

通過(guò)這個(gè)作品，我們可以看到，孩子讀懂了這個(gè)故事的內(nèi)涵，續(xù)編故事很好地延續(xù)了這個(gè)主題，孩子的語(yǔ)言在續(xù)編中得到了發(fā)展，人文情懷也在續(xù)編中升華。

二、“立根原在破巖中”——在形式的變化中習(xí)得表達(dá)的方法

繪本的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)潔凝練，猶如一股股清涼的風(fēng)吹到讀者的心坎中。繪本語(yǔ)言詩(shī)意，給人無(wú)限遐想。學(xué)習(xí)繪本，不僅要讀懂故事，更要在讀的過(guò)程學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，不斷將繪本美妙的文字內(nèi)化為兒童自身的積淀。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于實(shí)踐。在言語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言，錘煉語(yǔ)言，兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力才會(huì)不斷提升。

1.仿說(shuō)句子中感悟方法

在教學(xué)中，我們可以先示范說(shuō)開(kāi)始的一兩部分，提煉其中反復(fù)出現(xiàn)的經(jīng)典句式和詞語(yǔ)，習(xí)得方法后，再由兒童看圖仿說(shuō)其他部分。

《小豬變形記》講述了小豬先后偽裝成長(zhǎng)頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡，但都不成功，最后發(fā)現(xiàn)做自己才是最快樂(lè)的故事。寫(xiě)小豬變形成其他動(dòng)物時(shí)的幾段文字，句式都相同，教師在教學(xué)完開(kāi)頭變長(zhǎng)頸鹿、斑馬的部分后，可以帶領(lǐng)孩子們提煉出“我是一只了不起的____，我可以____ ”這樣的句式，然后請(qǐng)孩子們選擇小豬變形成其他動(dòng)物后的一兩個(gè)部分說(shuō)一說(shuō)。這樣的說(shuō)話練習(xí)打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)，他們?cè)诰氄f(shuō)過(guò)程中掌握了一些有用的句式和詞匯，提升了語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.仿寫(xiě)段落中品味奧秘

孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、編織故事的規(guī)律是從模仿起步的，依葫蘆畫(huà)瓢，漸漸習(xí)得。給孩子提供仿說(shuō)的句式和段落，既讓孩子們?cè)诜抡f(shuō)中創(chuàng)造故事，又發(fā)展了語(yǔ)言。

如《今天運(yùn)氣怎么這么好》一文寫(xiě)了大灰狼烏魯在森林里發(fā)現(xiàn)了好多的小豬，打算跟好朋友們分享美食。他先拜訪好朋友嗚哇，又拜訪好朋友咕嚕嚕，都從朋友那里得到了美食卻忘記了自己要分享的事兒。最后他來(lái)到了好朋友貝羅家。

我利用繪本段落結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，先出示烏魯來(lái)到貝羅家的兩張插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面、想象場(chǎng)景，并再次出示烏魯與好朋友嗚哇、咕嚕嚕之間的對(duì)話內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生模仿說(shuō)話，用自己的話將第三部分對(duì)話的空格補(bǔ)充完整。學(xué)生的表達(dá)相當(dāng)精彩：

叮當(dāng)——

“喂，貝羅，你在家嗎？告訴你，午睡林里有好多……”

剛說(shuō)到這兒，嘎吱，門(mén)就開(kāi)了。

“我也在午睡林里挖到了好多紫薯。我用紫薯做了超級(jí)美味的紫薯餅干。來(lái)，烏魯，咱們一起吃吧！”貝羅熱情洋溢地說(shuō)。

臨走的時(shí)候，貝羅又送了他好多紫薯餅干。

“我做了好多呢，你拿回去一些吧！”

“今天，運(yùn)氣怎么這么好呢！”

烏魯抱著一大堆好吃的笑瞇瞇地回家了。

總之，通過(guò)繪本閱讀提升兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的方法還有很多，等著我們?nèi)ヌ剿鳌＠L本閱讀豐富了兒童的語(yǔ)言內(nèi)涵，為枯燥的語(yǔ)言訓(xùn)練帶來(lái)了鮮活的生機(jī)，更為語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)辟了更為廣闊的空間。讓我們?cè)诶L本教學(xué)之路上努力探索，不斷前行！