小學高年級快樂作文的教學研究

安徽省池州市貴池區梅龍中心學校 葛四清

作文是小學語文教學的重要內容，也是教學的難點。學生由于自身認知能力因素，在作文寫作上往往陷入僵局，學生經常“無話可說”，這對于學生語文素養的培養以及未來的語文學習都是不利的。為了使作文教學更加高效，本文主要提出快樂作文教學的三種方法，希望有助于小學高年級作文教學。

一、情境教學，激發學生靈感

作文教學是對一名教師的重要考驗，作文寫作通常與一個人的學識、閱歷、個人情感緊密相關。小學生缺乏豐富的人生經歷，知識積累不足，對于事物的認識不全面，造成學生在作文寫作中“無話可說”。教師在作文教學中，要了解學生學習的“短板”，提高學生的認知，豐富學生的情感，可以通過情景教學來實現。情境教學可以通過具體的情境，為學生生動直觀地展現畫面，激發學生的想象力，讓學生腦子里“有東西”，使學生獲得作文寫作的靈感。通過細節畫面的講解，提高學生的認知能力，逐漸豐盈學生內心，使學生的感情更加充沛，在作文寫作中才會真情流露，讓整個作文內容更加飽滿，促進作文教學質量的提高。比如學習四年級上冊《誠實與信任》時，教師先讓學生進行課文閱讀，正確識讀課文中的字詞，理解課文的大意，分析課文中主人公“誠實、信任”的品格，體會文中“我”的心理變化，通過教師引導學生進行課文中心思想的分析，指導學生進行角色演繹，將課文吃透，反映出為什么“誠實與信任比金錢更重要”，對學生進行誠信教育。通過學生的情節演繹，學生能夠真切地感受到，“我”深夜從外地趕回，說明深夜戶外人很少，“我”是疲憊的，天黑又有霧，既為“我”撞車提供了外部條件，也可從側面襯托“我”的誠實與擔當，沒有選擇視而不見或逃跑，通過“我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條……姓名、電話，希望車主與我聯系”，可以指導學生進行表演，體驗此刻“我”的心理感受，進一步讓學生感受“車主”與“我”的對話，體會“車主”打電話的意圖“感謝致意，不用賠償，人與人之間的信任”，讓學生意識到“誠實與信任比金錢更重要”。通過教師的現場講解，指導學生進行演繹，學生能夠加深對課文的認識，促進學生想象力，以后教師在進行“誠實守信”的作文教學時，學生會更加深刻地認識“誠實守信”，讓學生有話可說，作文寫作會更加輕松。

二、運用多媒體，增進學生視野

學生的作文寫作離不開學生知識與素材的積累，在作文教學中，教師要充分發揮多媒體教學的作用，為學生提供更多寫作素材，提供知識儲備，使學生的寫作更有保障。多媒體通過動態圖像影音，有效刺激學生大腦，提高神經活躍度，使學生的注意力集中，促進作文課教學效率的提高，改變以往作文課的枯燥死板，讓作文課堂更炫目多彩。小學生天生好奇心強，利用多媒體，是實現高效作文課的保障。比如，在學習《安塞腰鼓》時，教學目標是指導學生進行課文朗讀，感受安塞腰鼓的壯觀與氣勢，使學生領悟中華子孫的豪氣和精神，感受生命的力量。注重帶領學生學習文章的寫實手法，學習課文形象的塑造形式以及較多的寫意筆墨。教師可以利用多媒體為學生播放《安塞腰鼓》的視頻，讓學生親眼看到、耳朵聽到，感受安塞腰鼓豪邁張揚的節奏，樸實粗獷的舞步，剛勁奔放的動作，帶動學生情緒，教師指導學生學習課文語言的特點與手法，讓學生寫一篇有關“傳統文化”的作文，讓學生在寫作中聯系地方的風土人情，增強學生的民族認同感，提高學生的愛國熱情。比如寫作“剪紙”“對聯”“戲劇”“傳統節日”等，教師為學生播放相關圖片與視頻，提高學生寫作的興趣，同時積累素材，開闊學生的眼界，使整個作文課堂更加活躍，讓學生增強對優秀文章的借鑒，創建快樂作文。

三、利用“微課”，創建快樂作文

為了創建“快樂作文”，教師還可以利用“微課”的形式進行教學。“微課”作為是一種新型高效的教學方法，通過簡短有趣的視頻，提高學生的學習興趣。在作文教學中，教師可以制作簡短的教學視頻，講解具體的案例，為學生總結寫作的方法，提高學生的寫作能力。比如教師可以將《黃山奇松》作為寫景作文的教學案例，學生通過學習了解“黃山奇松”的千姿百態，學習虛實結合的寫作手法，提高用詞能力，比如課文中“枝干遒勁、郁郁蒼蒼、飽經風霜、青翠”等詞語，使作文內容更加形象，具有畫面感，讓學生在作文寫作中注重好詞好句的運用，從而提高作文內容的質感，增添光彩。這種“微課”作文教學的形式能夠使學生快速把握寫作的要領，提高學生學習的速度，讓學生的作文學習“有滋有味”，提高作文寫作的興趣。

小學高年級快樂作文教學，教師要創新作文教學的方法，通過情境創設，刺激學生的寫作靈感，積極發揮多媒體的作用，為學生積累寫作素材，同時還可以創造性地利用“微課”教學，提高作文教學的效率，推動學生作文寫作能力的發展。