《鴨子農夫》繪本導讀課教學設計

劉玉潔

教學目標：

1.通過多角度觀察，培養圖感，關注細節，激發閱讀興趣;

2.通過多形式朗讀，品讀文字，了解繪本情節的反復性;

3.通過文本留白處的創意讀寫，發展學生的猜想、推理及思辨能力;

4.通過閱讀環襯，發現繪本特有的講故事方式。

教學重點：

1.在多種形式的語文實踐活動中，激發學生閱讀《鴨子農夫》繪本的興趣;

2.引導學生關注繪本特有的講故事方式。

教學過程：

一、聊角色，打開繪本

1.學生分享最喜歡的繪本角色。

2.學生聽辨新的繪本朋友，并通過“豎”被拉長的“鴨”字，猜測鴨子的職業，建立對鴨子這一角色的初步認識。

3.板貼“農夫”畫像，學生建立對農夫這一角色的初步認識。

二、讀封面，了解繪本

1.通過封面的“五官”認識《鴨子農夫》這本繪本。

2.觀察扉頁上的鴨子，引導學生關注細節，之后翻過扉頁，走進故事。

三、尋妙招，走進繪本

環節一：品讀文字，發現反復情節

1.從前有只鴨子，和一個農夫一起生活。鴨子要干所有的活兒，農夫只管整天賴在床上。

2.出示“牽牛”圖、“馱羊”圖、“趕雞”圖及對應文字，師生合作讀。學生談感受：農夫的可惡與懶惰，鴨子的疲憊與勞累。

3.教師小結：第一個繪本閱讀小妙招，品讀文字。

4.再讀三段文字，發現反復情節，教師小結。

5.仿照反復的情節說一說，農夫還會讓鴨子去做哪些事。

6.師生即興表演鴨子與農夫的對話，感知鴨子累得快要崩潰了。

環節二：觀察圖片，關注繪本細節

1.從圖片中尋找鴨子快要崩潰的線索。

2.教師小結：第二個繪本閱讀小妙招，觀察圖片。

3.從文字中尋找鴨子快要崩潰的線索。

引導學生具體闡述：（1）標點符號（2）字體大小。

4.教師小結：第三個繪本閱讀小妙招，關注細節。

5.師生再次即興表演鴨子與農夫的對話，再次感知鴨子累得快要崩潰了。

環節三：思辨讀寫，合作尋找辦法

1.干了這么多的活，可憐的鴨子又困又累又傷心。牛、羊和雞很愛鴨子，他們都為朋友感到難過。他們想幫幫鴨子。

2.小組合作，根據提示，完成牛、羊、雞的對話。

3.小組展示，歸類方法：分擔、逃離、反抗。

4.討論哪種方法更合適。

5.教師小結：直面問題，尋找方法解決問題。朋友們到底會選擇忍辱負重還是一起逃離亦或絕地反擊呢？答案到繪本中去尋找吧！

四、看環襯，共讀繪本

1.出示前后環襯：這兩幅圖有哪些相同點？又有哪些不同點？

2.如果要用這兩幅圖來表達心情，你覺得這兩幅圖會分別表達怎樣的心情？

3.如果真的像你猜測的這樣，《鴨子農夫》故事的結局可能是怎樣的？

4.走進《鴨子農夫》尋找答案，走進《鴨子農夫》文作者，國際安徒生文學獎獲得者馬丁·韋德爾的其他作品。

板書設計：鴨子農夫

鴨子圖像 ? ? ? ? 農夫圖像

分擔 ? ? ? ? ?品讀文字

逃離 ? ? ? ? ?觀察圖片

反抗 ? ? ? ? ?發現細節

（山東省青島市城陽區天泰城學校）